秦艷

摘要：在推行素質教育的今天，如何提高中職學生的自主學習能力，是我們計算機教師一直探究與研究的方向。該文針對中職學生的現(xiàn)狀，提出運用自主式任務驅動的教學模式可以很好地解決相關問題，該模式在實踐教學中獲得了學生與同行的高度認可與肯定，適應推廣。

關鍵詞：自主式任務驅動；教學模式；職業(yè)教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）24-0091-02

近些年來，國家大力提倡與發(fā)展職業(yè)教育，使得職業(yè)教育有了前所未有的機遇與發(fā)展，但同時，我們應清醒地看到還有許多現(xiàn)實因素在制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如學生文化基礎薄弱、抽象思維差、學生自我約束力差等等。職業(yè)教育人應如何更好地應對挑戰(zhàn)，提高課堂教學質量，使學生好學、樂學，成為優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，實現(xiàn)自己的人生追求，是我們所有職業(yè)教育人必須認真思考與解決的難題！

在提出應對的辦法之前，我們首先來分析一下職業(yè)學校課堂教學方面普遍存在的幾個問題。

1 目前中職課堂教學的現(xiàn)狀

目前中職課堂教學的現(xiàn)狀是：學生不愛學習、厭學情緒強烈；教師不愛教、無法與學生很好的互動教學。

2 目前中職課堂教學存在哪些共性的問題？

1）課堂教學不夠生動，對學生沒有吸引力。

2）教師講課過程中只重視知識的灌輸，留給學生自學與思考的時間太少。

3）教師較多的是關注自己的教，而較少關注到學生的學。

4）教師習慣于大段時間的講授和大段時間的技能訓練，導致課堂教學手段過于單一，教學效率不高，效果不明顯。

5）課堂還是一言堂，學生并沒有真正成為課堂的主人。

擺在我們職業(yè)教育人面前的就是對于以上的種種現(xiàn)實與難題，應該如何解決從而更好地“教”和更有效的“教”！

因此，現(xiàn)實要求我們必須對課堂教學模式、教學方法等方面做出大膽的改革與創(chuàng)新，研究出一套更適合當今中職學生的新模式、新方法。讓我們的教法不再是舊式的填鴨式教法，讓學生們的學法也不再是一味的傾聽，而是將教師從主體地位轉型為主導，學生做了課堂的主人?！笆谥贼~不如授之以漁”，我們要讓學生學會的是學習方法，學生學會“學習”，離開學校才能跟得讓社會，才能讓自己的技術得到不斷的提高，在社會中謀求更好的發(fā)展！

我們學校的計算機小組積極響應教育學院及學校的號召，對《計算機應用基礎》這門課的教學模式進行了大膽的創(chuàng)新與改革，提出了自主式任務驅動的教學模式，并將該模式應用到了教學實踐中，獲得了學生及同行的認可與肯定。

3 自主式任務驅動模式的涵義及適用范圍

1 ）涵義：調動學生主觀能動性，由教師提出問題、布置任務，學生根據教師下發(fā)的學習資料自主學習，最終完成任務的教學方法

2 ）適用范圍：本教學模式主要適用于《計算機應用基礎》課程或可操作性強等特點的相關專業(yè)課程。

4 自主式任務驅動模式的理論基礎

1） 心理科學教學理論：在多年的授課過程中，通過觀察和探索，我們發(fā)現(xiàn)學生對于傳統(tǒng)的“教師講、學生做”有非常強烈的逆反心理，厭學情緒明顯，為了提高課堂的有效性及學生的參與性，我們轉換了教師和學生之間的關系，為教師引導，學生自主探究完成操作，這樣學生成了課堂的主宰，而教師只負責對學生進行引導、指導、總結，學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)了問題，就會想辦法解決，如果不能獨立完成操作，老師再對內容進行講解，這個時候學生帶著問題聽課時，就有了聽課的目標和重點。

2） 學生自主學習理論：美國教育心理學家齊莫曼認為，當學生認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者，其學習就是自主的。自主學習的五個維度是指動機與態(tài)度、方法、計劃、調控以及對物質和社會環(huán)境的得利用等。自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的；他們能夠意識到學習的結果，并對學習的物質和社會環(huán)境保持著高度敏感和隨機應變能力。那么，他就是一個自主學習者。

5 自主式任務驅動模式的模式特點

1）視頻學習形式新穎，符合中職學生的認知特點。本模式既能緩解學生上課時的疲勞，又能創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

2）有助于提升學生自主學習能力。學生要想完成本堂課的教學內容，就必須集中精神，認真觀看視頻并記錄。因此，學生在整個上課過程中必須是高度集中注意力的，在不知不覺中提高學生的自主學習能力。

3）實現(xiàn)一對一輔導、個性化教育。由于每個學生傾聽與理解能力各不相同，傳統(tǒng)教師填鴨式教學，學生很難做到一次聽課全都弄懂，為了使學生掌握知識，教師一遍遍地重復演示同樣的操作過程，教師疲憊、學生膩煩！本模式提供教學視頻庫，使學生真正做到了不會哪里點哪里，想學哪里點哪里，從而產生對學習的渴望，參與到課堂中來。

4）輕松學習，自我調控進度，實現(xiàn)分層教學。學生可以根據自己學習情況，自主調控觀看進度。找到能解決自己遇到問題的部分觀看、學習。學生學習能力有差異，教師可提供附加任務及視頻，使學習能力強的學生能吃飽。

5）學習行為自主化，便于學生按照自己的認知結構構建知識體系。學生可以在任何時間、從任何章節(jié)開始學習本門課程的知識點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

6 自主式任務驅動模式的具體操作流程：

6.1 課前準備

目的是準備課上所需的資源包，該環(huán)節(jié)是課程能有效實施的必要前提。

6.2 創(chuàng)設情境，引入任務

目的是1）激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，明確教學目標明確任務目標。2）激活背景知識，引導學生梳理任務制作思路。教師活動為創(chuàng)設情境，展示目標效果。引導學生回顧已學知識，正確表達自己的想法。學生活動為認真觀察任務目的，互相交流，回答問題。本環(huán)節(jié)可應用教學方法：情境教學法；提問法；討論法。

6.3 自主嘗試，任務初探

目的是通過學生親身體驗證明已學知識無法有效、快捷地實現(xiàn)本節(jié)任務目標，以突出本節(jié)新知的優(yōu)勢、特點，極大地激起學生學習新知的求知欲、好奇心。教師活動是1）啟發(fā)點撥。2）發(fā)現(xiàn)問題，留待下一環(huán)節(jié)設疑。學生活動是試運用已學知識解決本節(jié)任務目標，發(fā)現(xiàn)問題。本環(huán)節(jié)可應用教學方法有嘗試法、討論法。

6.4 設疑激趣，分析任務

目的是：循序漸進引導學生深入思考新知。1）激起學生進一步學習的愿望，明了本節(jié)新知的優(yōu)勢、特點。2）對任務初步分析，強調重點。教師活動為通過前兩環(huán)節(jié)的實施，梳理與本節(jié)相關的疑難問題，設疑、分析。學生活動為認真聆聽、思考教師提出的疑問，積極參與分析。本環(huán)節(jié)可應用教學方法：設疑法、分析法。

6.5 自助學習，感知任務

目的是發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生觀察能力和分析能力。通過觀看教學視頻，明白任務的制作步驟，知道新知的要點。教師活動：1）下發(fā)教學視頻，可根據學生不同情況提出不同要求。2）巡回指導，答疑。學生活動是反復觀看教學視頻，初步明白制作步驟，知道新知的操作要點。本環(huán)節(jié)可應用教學方法：自主學習法、視頻引導法、分層教學、觀察法。

6.6 自主嘗試，體驗任務

目的是引導學生模仿制作新知的操作方法與步驟，加深學生對技能的掌握，完成任務體驗。教師活動是1）巡回指導，答疑2）引導學生認真觀察視頻細節(jié)3）要求學生細致對比新舊知識點。學生活動是1）體驗自己粗看教學視頻所學。2）反復觀察教學視頻細節(jié)，找出新知制作要點，學會新知。3）完成任務。 本環(huán)節(jié)可采用教學方法有嘗試法、觀察法、對比法。

6.7 問題解析，任務梳理。

目的是強調制作要點，突出重點、難點，解決學生制作過程代表性問題，加深學生對新知技能的掌握。教師活動為展示學生出現(xiàn)的問題，并歸納分類，詳解重點疑難解決方法及出現(xiàn)的原因。學生活動為觀察傾聽，對自己所學梳理，改正錯誤。本環(huán)節(jié)可采用教學方法有講解法、歸納法、觀察法。

6.8 任務小結

目的是對新知進行歸納梳理，給學生一個整體印象。引導學生新舊知識對比。教師活動為歸納梳理，引導學生新舊知識對比、板書記錄。學生行為是簡述新知操作要點，積極參與新舊知識對比。本環(huán)節(jié)可采用教學方法：歸納法、對比法。

6.9 知識延伸，深化任務

目的是聯(lián)系生活為學生更好地完成后繼任務做鋪墊，提高學生學習興趣。教師活動為教師可根據后繼任務需求，讓學生了解外延知識。學生活動是認真傾聽、思考；回答教師問題。本環(huán)節(jié)可采用教學方法有講授法、提問法。

6.10 拓展嘗試，提升任務

目的是引導學生自我挑戰(zhàn)，提升難度的同時，學會舉一反三，加深學生對新知的認識，鞏固并強化技能。教師活動是1）展示后繼任務目標；2）下發(fā)素材；3）巡回指導，答疑；4）啟發(fā)引導。學生活動是；1）自主嘗試制作任務；2）互相溝通、交流；3）時時回顧已學教學視頻；4）完成任務。本環(huán)節(jié)可采用教學方法有評價法、嘗試法、討論法、復習法。

6.11 展評總結，任務點睛

目的是公開展評學生作品，并適度評價，提升學生進一步學習的積極性、主動性。教師活動是；1）展示有代表性的學生作品；2）每一個學生適度的評價；3）教師結合生活實際與本任務，提出德育目標。本環(huán)節(jié)可采用的教學方法有評價法。

6.12 課外延展

目的是對本節(jié)內容補充、拓展，為下節(jié)課任務做鋪墊。教師活動是結合實際生活設疑，引發(fā)學生思考。督促學生學習。學生活動是可結合教師設疑查閱資料，應用于實際。

參考文獻：

[1] 祁博. 微課在計算機基礎教學中的應用[J]. 計算機教育， 2014（24）.

[2] 羅佳令. 微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育， 2014（7）.