教師職稱評(píng)聘要回歸本真

近日，《中國(guó)教育報(bào)》就“教師職稱評(píng)定”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，近3萬(wàn)名教師參與。結(jié)果顯示，54%的教師認(rèn)為職稱評(píng)定非常不合理，建議取消；37%的教師認(rèn)為大部分層面需改進(jìn)與完善。專家認(rèn)為，職稱評(píng)價(jià)體系把人分成了三六九等，對(duì)年輕教師發(fā)展不利。受職稱評(píng)定制度影響，評(píng)職稱需要滿足發(fā)表論文、考職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等附加條件，導(dǎo)致很多人為此耗費(fèi)了太多的精力，而沒(méi)有把精力放在主業(yè)上面。應(yīng)該取消職稱的評(píng)定，改為用人單位聘任，讓職稱與待遇脫鉤。至于與職稱直接掛鉤的待遇問(wèn)題，應(yīng)由用人單位根據(jù)工作人員的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)來(lái)確定。

——范軍（據(jù)《南方教育時(shí)報(bào)》）

學(xué)區(qū)劃分應(yīng)給民眾“看得見(jiàn)的公正”

家門(mén)口400米就有一所小學(xué)，孩子卻要“舍近求遠(yuǎn)”，可能要跑到2公里外另一所小學(xué)去上學(xué)。南京顧先生以學(xué)區(qū)劃分不透明為由，起訴當(dāng)?shù)亟逃?，最終被法院駁回。《人民日?qǐng)?bào)》近日刊發(fā)報(bào)道質(zhì)問(wèn)就近入學(xué)難，為何家門(mén)口學(xué)校上不了？學(xué)區(qū)劃分牽動(dòng)的利益廣泛，無(wú)論怎么劃分，怎么分配，都恐怕難以讓所有人滿意。這就要求教育部門(mén)改變學(xué)區(qū)劃分的封閉決策，讓公眾參與進(jìn)來(lái)。須知，在學(xué)區(qū)的劃分上，專業(yè)和民意基礎(chǔ)都不可或缺，設(shè)立一個(gè)透明的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)，讓利益相關(guān)群體可以通過(guò)聽(tīng)證會(huì)等方式伸張自己的權(quán)益，這樣的學(xué)區(qū)劃分結(jié)果，自然能凝聚最大社會(huì)共識(shí)，它對(duì)每個(gè)人可能未必公平，但卻可以給所有人一個(gè)看得見(jiàn)的公正。

——韓涵（據(jù)《新京報(bào)》）

“勞累過(guò)度”的悲劇不能重演

43歲的涼城一小校長(zhǎng)李格平，因突發(fā)腦溢血而溘然長(zhǎng)逝。從此，中國(guó)教師英年早逝的名錄里，又多了悲愴的一筆。教師用自己的堅(jiān)守點(diǎn)亮了講臺(tái)，用自身的行動(dòng)奉獻(xiàn)自我，著實(shí)令人動(dòng)容。的確，在社會(huì)看來(lái)，教師是燃燒的蠟燭、是辛勤的園丁，似乎天然就該有著一種殉道精神。其實(shí)，過(guò)度宣傳教師帶病上課，是對(duì)學(xué)生、教師的雙重不負(fù)責(zé)。因?yàn)椋挥薪處煇?ài)護(hù)自己的身體，才能教會(huì)學(xué)生尊重生命。在揮手送別“李格平們”之后，如果要給他們最好的紀(jì)念，就請(qǐng)先從關(guān)愛(ài)、理解、體諒身邊的每一名教師開(kāi)始吧，因?yàn)樗麄兪俏覀冏羁删吹娜恕?/p>

——黃浩（據(jù)《中國(guó)教師報(bào)》）

“狀元游街”見(jiàn)功利教育丑陋

日前，某省高考文理科“狀元”和理科“榜眼”頭戴狀元帽、身著狀元服飾騎馬游景區(qū)，引發(fā)社會(huì)熱議?！盃钤谓帧逼鹋d于古代科舉制，伴隨著社會(huì)變遷，“狀元游街”也在不斷演繹新版本?，F(xiàn)代“狀元游街”表演的背后盡顯追逐經(jīng)濟(jì)利益的浮躁心態(tài)，此風(fēng)當(dāng)剎。稚嫩仍然寫(xiě)在臉上的“狀元”們，頭頂“盛名”光環(huán)，“春風(fēng)得意馬蹄疾”的同時(shí)，不妨保持清醒，人生道路方長(zhǎng)，高考的成功是起點(diǎn)不是終點(diǎn)。

——?jiǎng)c（據(jù)《新華日?qǐng)?bào)》）

百家觀點(diǎn)

個(gè)性化教學(xué)符合時(shí)代需要

上海嘉定中光高級(jí)中學(xué)一學(xué)生開(kāi)起微店，每月能賺上萬(wàn)元。為創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)，他屢屢曠課，多次勸說(shuō)無(wú)效后，有的老師提出學(xué)校應(yīng)該讓其退學(xué)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)校并沒(méi)有讓該學(xué)生退學(xué)，而是為其量身定制一張課程表，由他來(lái)選擇自己希望獲得的知識(shí)。學(xué)校教育的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生量身定制課程的做法，體現(xiàn)了因材施教、以生為本的理念。在全面深化改革、慕課走課等新生事物風(fēng)生水起的大背景下，這種寬容、開(kāi)放、創(chuàng)新的理念有遠(yuǎn)見(jiàn)，難能可貴?？隙▽W(xué)生的差異性，制定個(gè)性化課程的嘗試，值得鼓勵(lì)。

——何勇海（據(jù)《福建日?qǐng)?bào)》）

（見(jiàn)習(xí)編輯 徐世兵）