王陽華

【摘 要】本文通過對90后高職學生學習現(xiàn)狀調查分析，嘗試找到高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)中的突破口，有的放矢地探討高職教學及管理中的一些可行性對策，從而努力實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標即讓學生成為適應工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

【關鍵詞】90后高職；學習現(xiàn)狀；對策研究

本研究是以90后高職學生為調查對象，主要以校內學生問卷調查形式開展，對象為高職一年級和二年級學生，從學習動力、興趣、態(tài)度等多個學習特征觀測點出發(fā)，考察90后高職學生在校期間的學習現(xiàn)狀，并分析研究90后高職學生人才培養(yǎng)方面的教學管理對策。

一、90后高職學生學習現(xiàn)狀分析

90后高職生普遍學習動力不是很足、興趣不強。一方面90后學生大多從小有較好的物質環(huán)境，進取心不足。另一方面就學習經(jīng)歷而言，他們無論是普高生還是三校生，入學前的傳統(tǒng)考試學習成績普遍相對較差，不少人學習成績在中小學階段都處于各學校、各年級、各班級的下游，經(jīng)過多年不理想的學習生活已形成了習慣性的漠視學習、被動學習、機械學習、學習激情和動力逐步減弱。

高職生的學習態(tài)度不積極。不少高職學生課堂學習態(tài)度不太端正，上課缺勤、遲到、課堂玩手機、睡覺現(xiàn)象在高職院校教學中非常普遍。娛樂上網(wǎng)、逛街等占據(jù)了學生很多的課外時間。當玩和學習起沖突時，對于玩兒的抵御力較差，90后學生希望“在娛樂中生活，也在娛樂中學習和成長”。學生普遍吃苦耐勞精神不夠、認真刻苦學習意識缺失。不少90后自覺性、自制力相對不強，在各類社會不良干擾因素多發(fā)的影響下，90后高職生玩世不恭、游戲人生的“泛娛樂化”現(xiàn)象值得警惕。

高職生的綜合學習能力不太強。一方面體現(xiàn)在學習自我管理能力不強，由于不少90后心智上不太成熟、較浮躁，對學習專注力不強、自律性不強、不太能自己合理安排時間，對玩的抵御能力不強。有大多數(shù)學生從內心上對自己學習要求進取，但行動力不足。為提升學業(yè)成績不少學生也明確表示出學習中需要教師監(jiān)督的心理需求。另一方面體現(xiàn)在學習方法上。大多學生需要學習方法的指導。高職生在之前學習經(jīng)歷中大多缺乏較好的學習習慣。進入到高職階段需要調整為新的學習方法。在剛接觸專業(yè)課學習時總感到難以適應，就因為他們沒有相應的知識準備，缺乏一定的專業(yè)訓練和指導，沒有形成適合的新專業(yè)特點的學習方法，沿襲舊學習模式下的學習方法無法適應新職業(yè)教育學習的需求。目前不少高職教學中忽視了這方面專業(yè)學習方法的指導。另外，90后高職生往往表現(xiàn)出鉆研能力不足，缺乏反思總結，這也是影響他們學習能力發(fā)展的一大因素。

二、90后高職學生人才培養(yǎng)中的相關對策

首先，“以學生為本”重視解決好的是90后高職學生學習心理問題，讓他們相信自己能夠學好、想要學，激發(fā)學習欲望，提高他們的學習驅動力?？尚械呐e措是積極強化90后高職學生學習成功體驗，提升學習信心。①多形式的心理輔導。被多數(shù)人認為“失敗”學習經(jīng)歷所造成的這樣那樣長期積累的學習心理問題在高職學生中普遍存在。需要我們高職教育者給予關注和疏導：幫助學生重新認識自己，擺脫差生的陰影，逐步建立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，并有效杜絕教師有色眼鏡看待學生。②要善于利用“自己人效應”，充分發(fā)揮優(yōu)秀校友、學長的榜樣示范作用，借助他們的成功事例鼓舞學生。③盡可能多地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的豐富多彩的平臺。學業(yè)上贏得了認可，學習動力也會越來越足。

其次，高度重視學生自我學習管理能力。一定的約束、強制性管理措施對于自覺力欠缺的高職學生在良好學習習慣養(yǎng)成來說有一定必要性，但往往也會引發(fā)“呼吁自由”大學生們的一定程度的抵觸和反感。推行“環(huán)境育人、教育引導”的潛移默化方式效果會更好。高職的校園一定要營造起濃厚的學習氛圍，時刻提醒學生努力方向，明確學習目標，在學習和生活方面各細節(jié)處積極做好學習引導和督促工作。各教學區(qū)域內多處顯著位置可貼上學校專業(yè)學習相關要求和資訊如專業(yè)培養(yǎng)目標、核心能力及考證要求、職業(yè)生涯規(guī)劃圖、課程學習體系等，讓學生清楚知道要學什么，學習要達到什么程度，學有什么用。課程學習可借鑒運行歐美的課程實施大綱，鼓勵和指導學生承擔學習責任，幫助學生克服學習的隨意性和盲目性，自覺采取各有效學習策略、主動完成學習。

最后，提升高職教學自身的魅力才是硬道理。面對大多理論學習不太感興趣、希望從娛樂中學習的90后高職學生而言，高職的教學方式更應要強調實踐性，多活動性課程，在做中學，有效地吸引到學生的眼、耳、腦。高職教學應秉持“實用”理念，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實訓建設要把握住與現(xiàn)實崗位需求趨勢，采用最新的實驗實訓設備，提供給學生最真實的實訓操練場所，直接接軌就業(yè)；專業(yè)課程開發(fā)要基于職場的工作需要及技職教育系統(tǒng)學生的特質；與企業(yè)建立起良性互動，企業(yè)進入校園，學生走進企業(yè)，增加學生學習機會、學習領域，努力做到讓每個學生具有百分百的就業(yè)能力。在高職教育管理中，積極應對、采取措施，努力實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標即讓學生成為適應工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

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