楊艷花

【摘 要】班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，班主任是一個班級的主導(dǎo)者、組織者和管理者。班級管理好的話，能消除師生間的隔閡，增強教書育人的效果，能讓班級有種健康向上、努力向上、自強不息的氛圍。同時，學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面都會得到提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；班主任；管理

“我孩子遇上了一個好班主任”，這可是所有的當(dāng)班主任的老師都希望聽到的一句話，但要做到一名這樣的“好班主任”可不是一件容易的事！很多班主任抱怨現(xiàn)在學(xué)生管理中難度越來越大，學(xué)生向社會開放的程度越多，受社會環(huán)境的影響越深，以至于一些青年教師怕做班主任，老教師不愿做班主任的現(xiàn)象。這就成為21世紀的班主任工作提出了新任務(wù)——必須思想上與時俱進，行動上具有創(chuàng)造性。我11年的班主任管理的實踐，深刻認識到班主任工作只有講究方法，才真正具有藝術(shù)性，只有創(chuàng)造性，才能開創(chuàng)新局面。

在11年的班主任工作生涯中，我大部分所任教的班級都是有“重點班”的頭銜，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不拔尖的班級。大部分學(xué)生家庭成長的環(huán)境地處城中村，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的問題，家庭父母對教育的重視不夠，重學(xué)習(xí)成績輕思想教育具有普遍性。有些做小本生意的家長平時無暇顧及對子女的教育。面對只有學(xué)校教育缺乏家庭教育的狀況，我不但要像其他班主任那樣做好學(xué)生的工作，逐步提高家長對子女教育的認識水平，這樣家校聯(lián)系才真正具有實踐性，為我的班主任工作開展創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)將創(chuàng)造性的主要做法歸納如下：

一、建立強有力的班委

開學(xué)伊始，新的初二（1）班是一個重新組合過的班級，我充分了解學(xué)生的入學(xué)材料，進行仔細的研讀，對學(xué)生的情況有一個大致的了解，當(dāng)然這只是側(cè)面的了解；讓學(xué)生進行自我介紹則是對他們的全面了解，通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了更進一步的了解；最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出學(xué)習(xí)成績好、工作能力強的學(xué)生作為臨時班委，并明確給他們交代任務(wù)，提出希望，班級的各項工作很快走上了正軌，井然有序，而他們也成為班級的中堅力量。我大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境。班干部從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動性大大地提高。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔(dān)、全部工作都一股腦地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動的地位，影響他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

二、堅持“一個中心，兩個基本點”

一個中心指以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，以“每天做好值日生”和“認真上好每一堂課”為兩個基本點。未來學(xué)生的競爭，不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的競爭，更是綜合素質(zhì)的競爭，在班級管理中，我善于挖掘人才。挖掘?qū)W生的潛力，以至培養(yǎng)人才，更能使學(xué)生、家長深切感受到班主任工作是真正以學(xué)生的發(fā)展為工作指南，而不是一味地“管”住學(xué)生；二是為了提高學(xué)生聽課的效率和保障教師的教學(xué)工作順利進行。每次家長會、校班會，我都檢查、落實、監(jiān)督和及時總結(jié)、反饋。

三、取得任課老師的支持

與任課老師協(xié)同“作戰(zhàn)”，充分發(fā)揮班主任戰(zhàn)略樞紐作用。讓每一位任課老師在我的班“能上課，上好課”是我的目標。每周我都會聽取任課老師的意見尤其是副科老師的意見，不定期地找各個層面的學(xué)生了解課堂情況，及時將個別學(xué)生的違紀行為在班級通報，并將學(xué)生在校表現(xiàn)通過電話、家校聯(lián)系本等形式反饋到學(xué)生家庭中，建立家長與班主任定期聯(lián)系制度。面對個別學(xué)生存在些僥幸心理，我會“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，讓學(xué)生心服口服。針對個別學(xué)生上課違紀情況，我改變傳統(tǒng)班主任處理了事的做法，幫助任課老師樹立“課堂權(quán)威”。杜絕班級中出現(xiàn)只“怕”班主任而“不怕”任課老師的情況。有利于任課老師的正常教學(xué)工作。

四、獲得家長的尊敬與依賴，使班主任的權(quán)威升華

教育是三方面的，即學(xué)校、社會、家庭，其中學(xué)校是主陣地。由于家長與學(xué)校有一種必然的聯(lián)系，同時有些家長又常將他們教育的責(zé)任間接地托付給班主任，無形中，班主任所擁有的權(quán)威又要在家庭教育這一方面發(fā)揮作用。如：當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績有所下降時，家長要找的是班主任；當(dāng)孩子放學(xué)不歸，不知去向時，出門尋找到處打聽的也是班主任；當(dāng)學(xué)生的個人利益與學(xué)校的“規(guī)章”發(fā)生沖突時，又是班主任出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生生病住院、無錢醫(yī)治時，是班主任自己掏腰包，問寒問暖……；當(dāng)全班同學(xué)活潑向上，奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極進取，班主任的權(quán)威不知不覺就產(chǎn)生了。這時家長也就對班主任無條件地信服了，從而班主任的權(quán)威開始升華。他們會由衷地送上一句“我孩子遇上了一個好班主任”。教育實踐告訴我們，班主任的權(quán)威是班主任開展班級教育工作的必要因素，沒有權(quán)威的班主任就無法從事班級教育活動。事實證明，班主任權(quán)威的樹立和強化，除了從制度法規(guī)上保證外，更重要的還要求班主任提高職業(yè)修養(yǎng)，為人師表，完善自我形象。

五、對“問題學(xué)生”預(yù)防為主

傳統(tǒng)的班主任做法是：學(xué)生出現(xiàn)問題后，發(fā)現(xiàn)才去糾正，這樣的班主任工作很累，整天疲于奔命，跟在學(xué)生屁股后面，班級還是問題一大堆。而我的做法是：未雨綢繆，防患于未燃，把思想工作做在前面。

六、嚴中有愛，愛中有嚴

愛體現(xiàn)在生活中，嚴體現(xiàn)在班級管理中。對學(xué)生過于嚴厲，有時會反作用，這時，愛的作用才能體現(xiàn)出來。

另外，我還采取了絕不“家丑不外揚”的做法。發(fā)現(xiàn)問題堅決及時處理，尤其體現(xiàn)在班級與班級之間發(fā)生糾紛時，我總是讓自己班的學(xué)生“反省”，檢討自己，開展自我批評，讓他們感到我與其他有些班主任喜歡為自己班級同學(xué)護短不同，學(xué)生們感到不愿再與其他班級在糾紛中“較量”，盡量避免與其他班級的沖突。例如：在初一時我班的學(xué)生唐華聰同學(xué)跟初一（2）班的許小龍同學(xué)發(fā)生了打架糾紛，本來是許小龍同學(xué)故意挑起事端的，受害者是我班的唐華聰同學(xué)，我采取的做法是：先找我班的唐華聰同學(xué)，讓他先反省，檢討自己，再找目擊者了解情況，然后再找許小龍同學(xué)談話，可許小龍同學(xué)卻反過來對我很有成見地大聲地對我說他自己才是真正的受害者，說我有意偏袒我班的學(xué)生，我聽了他那為了推卸自己的責(zé)任而說的反話之后，心里面已經(jīng)火冒三丈了的，但表面上我還是把自己的情緒控制了下來（因為我不是他的班主任，如果我也大聲地回應(yīng)這樣一個“不吃硬”的“還算是聽道理”的他的話，那只能是適得其反），當(dāng)時我表現(xiàn)出的態(tài)度是：絕不偏袒我班的學(xué)生，作為一個小小的男子漢要勇于承認自己的錯誤（當(dāng)時我用了中國功夫界的名人“李小龍”和“港一中的校園命案”來教育了他），在我的教育下，他改變了對我的看法，對他所犯的錯做了交代和反省，經(jīng)過這件事以后，我在我班的班主任威信也樹立了起來。同時，充分發(fā)揮個人人格魅力在班級管理中的作用，以身作則，做學(xué)習(xí)的楷模，以自己的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響同學(xué)們力爭上游。在班級管理中，堅持民主集中制的原則很有必要，既不抑制學(xué)生個性發(fā)展，又能充分調(diào)控好班級。

總之，創(chuàng)造性在班主任工作中的運用是必須的，同時也是需要班主任不斷更新觀念，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生的距離，增強班主任工作的實效性。