朱迎春 （江蘇省姜堰第二中學(xué)，225500）

水平五（高一）《籃球—交叉步突破》教案

朱迎春 （江蘇省姜堰第二中學(xué)，225500）

一、指導(dǎo)思想

本課針對高一學(xué)生的身心特點，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。以“本真教育”理念為依據(jù)，注重學(xué)生個體發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目的。在教學(xué)中借鑒姜堰二中“問題鏈·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，利用問題引領(lǐng)學(xué)生主動求知，讓學(xué)生樂于思考，不斷提高認識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

重視學(xué)生水平差異，通過自評互評，實時進行分層教學(xué)。在練習(xí)時，要求學(xué)生積極合作，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中階段學(xué)習(xí)籃球，不僅能鍛煉身體，發(fā)展體能，愉悅身心，還有助于神經(jīng)系統(tǒng)等方面的均衡發(fā)展。在輕松、愉快的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生個性的發(fā)展，提高技能和體能，讓學(xué)生能充分地展現(xiàn)自我，使得身心和諧發(fā)展。

二、學(xué)情分析

本次授課對象是水平五的高一籃球選項班的學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，有較強的組織紀(jì)律性，同時具備一定的思維能力和創(chuàng)新能力，具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神。對選項班的多數(shù)同學(xué)而言，籃球在小學(xué)、初中已有一定的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生并沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握的技術(shù)和技能相差較大。學(xué)生進入高中后，身體素質(zhì)發(fā)展較快，有較強的提高自身技戰(zhàn)術(shù)水平的愿望，對參與比賽的渴望較強，而對一些基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)可能缺乏興趣，從而會產(chǎn)生一些錯誤的動作。

三、教材分析

籃球是中學(xué)體育與健康課的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，籃球教學(xué)能充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的獨特作用，在加強學(xué)生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會適應(yīng)能力和塑造人格方面效果顯著。本課選擇的教材是高一籃球的交叉步突破技術(shù)，這項技術(shù)在籃球比賽中運用廣泛而且有效。雖然它是一項個人技術(shù)，但是它與集體的配合是密不可分的，因此，要求學(xué)生團結(jié)合作，互幫互助。本教材學(xué)生個人掌握技術(shù)較容易，但在實戰(zhàn)中運用較難。本課重點解決學(xué)生的加速超越，難點是與交叉步突破相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)配合，從而在實戰(zhàn)中形成成功突破。本單元共五課時，本節(jié)課是第三課時。

四、教學(xué)流程

水平段：水平五 學(xué)生人數(shù)：4 0人 授課教師：朱迎春 課時：3 / 5教材籃球：交叉步突破教學(xué)目標(biāo)1 .讓學(xué)生了解交叉步突破的動作步驟，掌握蹬轉(zhuǎn)、探肩與放球加速的動作方法，體會攻與防的相對位置，感受持球突破的時機；2 .學(xué)生在一對一的消極防守下突破對手，能在實戰(zhàn)中有效運用；3 .充分展現(xiàn)樂于練習(xí)、明理和愛好籃球的運動行為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勇于探究的意識，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的品質(zhì)教學(xué)重點加速超越教學(xué)難點與交叉步突破相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)配合課的部分課的內(nèi)容教師活動學(xué)生活動運動負荷組織隊形時間次數(shù)課堂常規(guī): 1 .整隊檢查人數(shù)；組織隊形：開始部分（2′）2 .師生問好；1 .體育委員在指定場地集合隊伍，檢查人數(shù)服裝，向老師匯報；2 .注意聽，記住學(xué)習(xí)目標(biāo)，充滿信心；1 3 .宣布課的內(nèi)容；4 .檢查服裝，安排見習(xí)生1 .教師接受體育委員報告，師生問好，進行常規(guī)檢查；2 .宣布教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立信心；3 .安排見習(xí)生；4 .相互鼓勵3 .見習(xí)隨堂聽課；4 .主動熱情要求：1 .隊列整齊；2 .精神飽滿

1 .組織隊形：同上2 .組織隊形：準(zhǔn)備部 分（6′）熱身導(dǎo)入：1 .運球慢跑（前后間距2米）；2 .自主展示運球；3 .提出問題；4 .斗球；5 .“沖破封鎖線1 .指導(dǎo)學(xué)生進行運球；2 .鼓勵學(xué)生積極展示各種運球技巧；3 .設(shè)問：如何在運球中有效控制球？4 .指導(dǎo)學(xué)生成同心圓—“斗球”；5 .講解方法1 .由小組長帶領(lǐng)自主練習(xí)運球；2 .充分熱身，逐漸進入運動狀態(tài)；3 .緊跟老師按圖運球；4 .學(xué)生護好球，并能有攻擊性；5 .懂規(guī)則，安全1′1′1′1′2 0～5 0 1 5～2 0 1 5～2 0 5～1 0 3 .組織隊形：由方形→螺旋形4 . 5 .組織隊形：同心圓1 .自主學(xué)習(xí)交叉步突破；動作方法（以向右為例）：雙手在胸前持球；重心左移誘對手；蹬地、轉(zhuǎn)身、右探肩；放球加速勇向前；1 .認真聽，興趣濃；2 .在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)預(yù)案進行自主學(xué)習(xí)；3 .掌握方法，勤于練習(xí)；1′1 .組織隊形：2 .組織隊形：分四個區(qū)2 .過障礙物（球星展板）；3 .觸標(biāo)記物、過線標(biāo)記；4 .交叉步突破與其他動作的銜接；5 .分層提升交叉步突破；6 .素質(zhì)練習(xí)：撐球俯臥撐；籃球打板接力1 .游戲引入新課；2 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)案；3 .巡回指導(dǎo)，學(xué)法建議，鼓勵嘗試；4 .提出問題：交叉步突破的最佳效果是怎樣的？5 .引導(dǎo)學(xué)生歸納問題，由學(xué)生代表示范，教師評價；6 .強化練習(xí)；7 .檢測自學(xué)成果，客觀評價；3 . 4 .組織隊形：同2 5 .組織隊形：同1 6 .組織隊形：同2 7 . 8 .組織隊形：4′4 .一人一球自練，兩人一球互練，邊練邊思；5 .積極解決問題，勇于展現(xiàn)，評價客觀；6 .互相鼓勵，相互糾錯；7 .自主選擇球星展板，積極展現(xiàn)自學(xué)所得；8 .觸標(biāo)記物過標(biāo)記線（降重心提速度）；9 .小組長帶領(lǐng)本小組嘗試與其他動作的銜接；力求有實效性；1 0 .組內(nèi)真誠互評與自評分組；了解本層練習(xí)方法和要求；勤于練習(xí)，勇于探索，努力提升；1 1 .學(xué)生按照要求以積極的狀態(tài)努力提高身體素質(zhì)水平；1 2 .情緒飽滿，熱情高漲9 .組織隊形：5～1 0 2′3～5 5～1 0 1′基本部分（3 2′）8 .發(fā)現(xiàn)問題，解決難點；4′9 .提出問題：突破的目的是什么？引入拓展練習(xí)；1 0 .讓學(xué)生通過自評和互評進行分組；1 0 .組織隊形：2′1 0～2 0 1 1 .組織隊形：散點進行練習(xí)1 2 .組織隊形：成四路縱隊1 1 .由挑戰(zhàn)教師引入素質(zhì)練習(xí)；1 2 .鼓勵學(xué)生，超越自我1 .學(xué)生隨老師放松，并了解放松的意義：充分伸展；調(diào)整呼吸，隨老師的語言提示，在音樂之中進入放松狀態(tài)；握手，真情相擁；1 .整理放松；3′3 × 4 × 8 1 .組織隊形：要求：身心放松、友好熱情結(jié)束部分（5′）2 .課內(nèi)小結(jié)，表揚與鼓勵；3 .師生再見；收還器材1 .指導(dǎo)學(xué)生進行放松練習(xí)：（1）拉伸練習(xí)；（2）“心靈旅行”；（3）友情升華，“有朋自遠方來不亦樂乎”；2 .小結(jié)本課，表揚。提出建議，并要求進行組內(nèi)互評；3 .師生再見2 .自我互評，認真填寫評價表，相互鼓勵；3 .收還器材2 .組織隊形：成四列橫隊密集隊形要求：客觀、真誠3 .下課場地器材體育館籃球場；4 1個球；4塊展板；1塊球場模型；1臺錄音機練習(xí)密度5 0 %左右預(yù)計生理負荷曲線圖平均心率1 1 0次教學(xué)反思本節(jié)課讓學(xué)生課前先通過教學(xué)預(yù)案的學(xué)習(xí)，由游戲?qū)?，讓學(xué)生帶著問題在自學(xué)自練中探究動作的規(guī)范性，教師參與在學(xué)練中，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中練，創(chuàng)設(shè)了積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生勤思多練的好習(xí)慣。在主體的學(xué)習(xí)中掌握重點突破難點，所采用的觸標(biāo)記物、過線標(biāo)記的方法還是比較有效的，由評價而進行的分層遞進的教學(xué)，充分發(fā)展了學(xué)生的主體參與意識，讓每位學(xué)生感受到進步所帶來的成功的喜悅，進一步提高了籃球技術(shù)，更大地激發(fā)了學(xué)生對籃球運動的興趣。

點評：

亮點一：整體性

體育活動不僅是簡單的身體活動，更是一種思維活動和認識活動。在體育教學(xué)中融入了學(xué)校倡導(dǎo)的“問題鏈·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，突出了整個學(xué)校教育的整體性。一個優(yōu)秀的學(xué)校必定有自己的教學(xué)特色，這個特色應(yīng)該在所有的學(xué)科中得到體現(xiàn)，這樣才能做強做大。

亮點二：因材施教

在體育教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都可以用“問題鏈·導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，但球類項目是最適合的。在球類比賽中，時刻充滿著不確定性，在教學(xué)中只能讓學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，在實際對抗中更多的是依靠學(xué)生的自我發(fā)揮，學(xué)生自我發(fā)揮能力的強弱就是學(xué)生對該項目的理解深度的體現(xiàn)。為此在本次課教學(xué)中教師通過問題鏈來串聯(lián)教學(xué)，提供了學(xué)生主動建構(gòu)知識的平臺，使學(xué)生在真實問題情境中，分析、探索、歸納問題，在解決問題的過程中掌握知識。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

點評人：浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 曹強

教案，作為教學(xué)設(shè)計的文本體現(xiàn)，是教師課堂行為的前提，也是課前準(zhǔn)備必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于教案的設(shè)計者來說，是其智慧的結(jié)晶，對于他人來說，也可以通過閱讀來初步了解教案創(chuàng)建者的教學(xué)設(shè)想。之所以這樣說，是因為教案畢竟是一種預(yù)想，究竟效果如何，還要從教學(xué)效果來分析。本人只從理論方面對《籃球——交叉步突破》這份教案發(fā)表一點個人意見。

首先，從教學(xué)指導(dǎo)思想來看，教案的出發(fā)點“在教學(xué)中借鑒姜堰二中‘問題鏈·導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式，利用問題引領(lǐng)學(xué)生主動求知，讓學(xué)生樂于思考，不斷提高認識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，決定了這次課的基本基調(diào)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，這不僅是對當(dāng)前體育課普遍“教”的一種突破，更可以說這是一種嘗試，對體育教學(xué)的改革具有積極的現(xiàn)實意義。這樣的思想，在其流程的“主體學(xué)練”環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)的“能在實戰(zhàn)中有效運用”環(huán)節(jié)也有所體現(xiàn)。這樣的構(gòu)思，體現(xiàn)了有所學(xué)、有所用的教學(xué)理論。

其次，在教學(xué)的具體過程設(shè)想中，教案形成了以“學(xué)”為主、以“導(dǎo)”促學(xué)的風(fēng)格。比如在基本部分中教師的“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)案”、“學(xué)法建議”和學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“掌握方法”、“邊練邊思”等提法，都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了“導(dǎo)、學(xué)、思”一體化的教學(xué)構(gòu)想。

最后，問題意識明確，手法得當(dāng)。教案中有關(guān)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維模式和體現(xiàn)，是教學(xué)能力層次和學(xué)習(xí)能力層次的體現(xiàn)，而這些是現(xiàn)代教學(xué)理論所提倡的基本原理和準(zhǔn)則，該教案在此方面體現(xiàn)明顯，實屬佳作。如，明星展板的運用，讓學(xué)生“自主選擇球星展板，積極展現(xiàn)自學(xué)所得”的做法，是跟著偶像走，做偶像動作的一種激勵學(xué)習(xí)的做法，值得提倡。

雖然教案中有這樣多的優(yōu)點，但其瑕疵也是顯而易見的。

其一，教案的指導(dǎo)思想、學(xué)情分析和教材分析過于高大上，提出的內(nèi)容基本屬于德智體三育中體育的內(nèi)容和學(xué)科層次上的體育的內(nèi)容，對課時（也就是單元的第三課時）的說明基本沒有。建議不管是指導(dǎo)思想、學(xué)情分析，還是教材分析應(yīng)該基于第二課時的內(nèi)容進行，否則，有脫離課程內(nèi)容之嫌疑。

其二，課堂重點不突出，流水賬的感覺強烈。一堂課應(yīng)該針對具體的某一個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。但，從導(dǎo)學(xué)到展示，既要發(fā)現(xiàn)問題又要解決問題，不是教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，而是要落到實處。但教案中學(xué)生到底針對自己要解決什么樣的問題，缺少提示。

其三，雖然作者本身使用了“教學(xué)重點”和“教學(xué)難點”這樣的用語，但從其內(nèi)容來看，還是傳統(tǒng)說法的“技術(shù)”的重難點體現(xiàn)，而不是教學(xué)的重難點體現(xiàn)。本人認為，運動技術(shù)的重難點和教學(xué)技術(shù)上的重難點并不是一回事。教學(xué)上的重難點應(yīng)該是“教”和“學(xué)”的關(guān)鍵所在，而技術(shù)上的重難點是教師本身對技術(shù)理解后的自我見解。

以上所說，只是個人見解，由于本人學(xué)識淺薄，不當(dāng)之處還請包涵。

點評人：浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 孫喜和

朱迎春，在區(qū)、市級教學(xué)賽課中多次獲一等獎，在2014年江蘇省體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎，二十多篇論文在省級以上刊物發(fā)表。