崔小梅

作文在小學(xué)語文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見分歧的課題?，F(xiàn)在還有的教師仍然采用“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)，全面提高小學(xué)生作文水平已是一些語文教師急待解決的課題。

根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個方面來消除小學(xué)生習(xí)作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼感。

一、說真話就是作文

鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說真話，說實(shí)話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。我給它們歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時，剛給學(xué)生完場面描寫和人物的動作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事。并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫的形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的，課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點(diǎn)來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又于從里出來的同學(xué)撞上了。也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇?！?/p>

這樣消除了學(xué)生對作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。

二、寫事實(shí)就是作文

就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是“親眼看到的”。我讓學(xué)生寫“熟悉的小動物”我沒有給學(xué)生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學(xué)寫我喜歡的“小花貓”她不僅寫出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學(xué)回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……”。我把這篇文章讀給大家聽，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺，夜晚出來時，我相機(jī)問學(xué)生這是為什么？他們答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調(diào)查或查找資料，過了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對于寫話有興趣。樂于把自己親眼看到的事寫下來。加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系。

三、敘真情就是作文

敘真情是讓學(xué)生寫作的一個靈魂，只有親眼所見，才能做到言之有物。

春天的空氣特別的清新，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。讓人感到泥土的氣息。我利用這大好的春光，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把情景教學(xué)引進(jìn)到作文教學(xué)中去。這就是親眼看到的，收到了意想不到的效果。

我組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過“親眼”去看，在文中將寫景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫到：“我躺在這天然的地毯上，感覺到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯?。就連太陽公公也是那樣的友好，溫暖的陽光想催我入眠。這時，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開了雙眼，呵！原來是一只可愛而淘氣的小山羊，它見我坐起來嚇跑了，我也忙學(xué)著羊的叫聲‘咩咩咩……地叫了幾聲，不料它又跑回來了，這下我可高興了。正要去抱它時，遠(yuǎn)處傳來急促的‘咩咩咩……的聲音。我順著聲音望去。只見一只大山羊向這邊跑來。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走??！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺到，它們像久別重逢的母子?！边@位同學(xué)的結(jié)尾令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛是偉大的。動物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎鄹怯萌魏握Z言都是無法表達(dá)的。那么，用母親愛我們的心去愛我們的母親吧！

這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生們的作文水平提高了，同時使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界，學(xué)生在作文中才能將生活的積累傾吐出來，把鮮明的色彩、飽滿的感情反映在學(xué)生的實(shí)際生活中，也更能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。