梁貝貝

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！币簿褪钦f，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而美術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，往往在評(píng)價(jià)時(shí)一不小心就走了“老路”——只關(guān)注美術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能方面的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有所改變，關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，嘗試多元化評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

（一）只重結(jié)果不重過程

受評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的制約，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)或完成一件作品來決定學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂結(jié)束時(shí)，一定要在下課前三至五分鐘，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些評(píng)價(jià)行為都表現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只重結(jié)果，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力。

（二）只重技能知識(shí)不重情感

1.以繪畫技巧運(yùn)用來評(píng)價(jià)兒童作品

有些教師評(píng)價(jià)一幅畫常常以“畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻”等為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等。

2.以科學(xué)理論來評(píng)價(jià)兒童作品

重視準(zhǔn)確性。繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯(cuò)誤：“天空是藍(lán)的”“頭是頭，身體是身體，比例要恰當(dāng)”“地球是圓的”等等。忽略了美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力這一重要作用。

（三）只重教師評(píng)價(jià)不重自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要形式還是以學(xué)生作業(yè)集中起來，由教師評(píng)定為主要學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式，面對(duì)那么多的作品，教師很難深入去了解學(xué)生作品的意圖，只能是帶著自己的喜好去評(píng)價(jià)優(yōu)劣，以自己的眼光看待作品，誤導(dǎo)了兒童對(duì)繪畫的理解，扼殺了童趣，從而使兒童畫過早地成人化。學(xué)生得到的反饋只是等級(jí)的優(yōu)劣，沒有獲得有針對(duì)性的改進(jìn)意見。

二、對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）由重結(jié)果的評(píng)價(jià)變?yōu)橹剡^程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和繪畫特點(diǎn)。

（二）由量化評(píng)價(jià)變激勵(lì)評(píng)價(jià)

而美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對(duì)學(xué)生的作品，我們就不能簡(jiǎn)單的以85分與75分或者是以優(yōu)與良來區(qū)分，這樣只會(huì)給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心，使他們更加貶低自己。怎樣來避免這個(gè)問題呢？我們可以對(duì)孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識(shí)，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)，對(duì)于不足不能給予批評(píng)或置之不理，我們可以在學(xué)生作品上多以贊揚(yáng)鼓勵(lì)的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)。如：在作品下注明“你的作品相對(duì)以前有很大的進(jìn)步，顏色的運(yùn)用上大膽明快，小動(dòng)物畫的活潑可愛，老師很喜歡，但背景畫的太空曠了，老是覺得可以多畫一些花草，這樣就更好了，希望你的下幅作品可以畫的更棒??！”以語言激勵(lì)的形式來代替分?jǐn)?shù)。即對(duì)學(xué)生作品給予肯定和贊揚(yáng)，也可以指出作品的不足。

（三）由單一評(píng)價(jià)變多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對(duì)美術(shù)技能技法評(píng)價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)者方面，我們不但注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評(píng)。因此，我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式都是多元的。在上課的過程中，讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，自己對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，而老師則給予學(xué)生們的作品給予充分的肯定。

總之，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、美術(shù)技能的情況下，又重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的心理上開始影響，改變他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充滿激情，打從心里喜歡美術(shù)喜歡藝術(shù)，從而自發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞藝術(shù)。給予孩子彩色童年，點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花。