劉屹

堪薩斯州大學(xué)著名的哈特.里斯雷的一項(xiàng)研究表明：孩子智力的差異主要取決于語言環(huán)境。孩子愿意說得更多，就會(huì)變得越聰明。而課堂氛圍，也叫課堂氣氛或課堂心理氣氛。它是課堂精神環(huán)境的要素，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以發(fā)生的心理背景，是由師生雙方在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、心境等因素交織而形成的一種氛圍。它直接影響到教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。良好的課堂氛圍有助于教學(xué)雙方情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。那如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)造談話氛圍呢？

【案例一】：《年、月、日》

師：同學(xué)們，我們搬進(jìn)了新學(xué)校，在寬敞明亮的教室里面學(xué)習(xí)、玩耍，你們高興嗎？

師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！

師：今天是哪年哪月哪日？（生齊聲回答）

師：同學(xué)們都是祖國(guó)媽媽的好孩子。有誰知道，祖國(guó)媽媽的生日是什么時(shí)候？

生：1949年10月1日。

師：你們還記住了哪些難忘的日子？（生各抒己見）

師：從剛才同學(xué)們的回答中都提到了哪幾個(gè)相同的字？

生：年、月、日。（板書課題）

師：關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

生：一年有12個(gè)月。

生：一年有365天。

生：有些月份是31天，有些月份是30天。

……

師：除了這些，你們想知道關(guān)于年、月、日更多的知識(shí)嗎？大家都帶來了年歷卡。下面，以小組為單位，認(rèn)真觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時(shí)把書上的表格填寫完整。

（生自由發(fā)言）

年、月、日的知識(shí)實(shí)際上是生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以上課伊始我就從孩子們身邊的變化入手，在輕松愉快的氛圍里與學(xué)生交流，從與孩子們的談話中自然而然地揭示課題——《年、月、日》。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

接著我讓孩子們說出自己已經(jīng)了解到的關(guān)于年、月、日方面的知識(shí)；以小組為單位，在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組合作交流觀察到的結(jié)果并完成相關(guān)表格。最后孩子們?cè)谌鄷乘赃M(jìn)行交流。這樣既激發(fā)了孩子們的參與興趣，啟發(fā)了孩子們積極進(jìn)行思考，又讓孩子們感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，老師沒有講新知識(shí)的時(shí)候，自己都已經(jīng)知道了，讓每一個(gè)孩子都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，在這樣一個(gè)平等的談話中，學(xué)生更能體會(huì)到一種成功，自然也就更愿意表達(dá)自己的意見。

【案例二】：《認(rèn)識(shí)物體》

師：孩子們，想不想知道這里面是什么嗎？（老師把一個(gè)箱子搬上講臺(tái)）

師：老師給每個(gè)小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們依次地來取，每人取一件。（孩子上臺(tái)取禮物）

師：仔細(xì)觀察拿到的禮物，能給你的禮物找到好朋友嗎？（孩子開始找朋友）

師：為什么你們要站在一起呢？

生：我們的禮物都是方方的、平平的。

生：我們的禮物都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的。

生：我們組的禮物都是圓圓的、光光的。

生：我們組的禮物都有兩個(gè)平平的面，可以滾動(dòng)。

……

師：你們的好朋友都找到了，可以為他們?nèi)€(gè)名字嗎？

生：圓圓。

生：正方體。

……（學(xué)生各抒己見）

上課伊始我就拿出一個(gè)大箱子放在講桌上，孩子們感到很好奇，特想知道里面是什么，一開始就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣，當(dāng)我說出是給他們準(zhǔn)備的禮物時(shí)，教室頓時(shí)炸開了花，孩子們躍躍欲試。在每人手中都有一個(gè)的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象找到好朋友，并說說你的理由。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)新知，在觀察中發(fā)現(xiàn)與自己禮物有共同特點(diǎn)的朋友，在比較中發(fā)現(xiàn)每種物體的不同。接下來匯報(bào)交流的過程中，我充分尊重和理解孩子們，沒有將物體的特征和名稱直接告訴他們，而是放手讓他們大膽地說出各種物體的共同特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地給它們起名字，孩子們?cè)谶@時(shí)往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在課堂上就能大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等等，也就會(huì)回答出一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的答案。

實(shí)踐證明，教師努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、生活化的課堂氛圍，師生之間建立起民主、平等、賞識(shí)的人際關(guān)系，學(xué)生就能積極主動(dòng)、身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，才能暢所欲言、大膽地表達(dá)自己的見解，使課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，表現(xiàn)自我的天地。