李峰

根據(jù)情境教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷增強(qiáng)，通過形象、具體、生動的展示了真實(shí)生活中的場景，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對于提高教學(xué)效率具有重要影響。就情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行概述，提出情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，以促進(jìn)高中英語語法教學(xué)不斷創(chuàng)新。

情境教學(xué)策略高中英語語法教學(xué)運(yùn)用一、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用情況

為了更好地進(jìn)行高中英語語法教學(xué)，教師要對情境教學(xué)策略的運(yùn)用要有充分的認(rèn)識，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)策略的真正作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，教師需要高度重視課前的準(zhǔn)備工作，將英語語法形象化、生動化的展示出來，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高中學(xué)校要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以便于他們能有效的情境教學(xué)策略，從而完善英語語法教學(xué)的課件制作。在信息泛濫的經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，教師要跟隨時(shí)代的步伐，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，特別是計(jì)算機(jī)的合理運(yùn)用，可以為教師提供大量的資源，使學(xué)生獲得更多的知識，不再局限于課本內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式和教學(xué)方法太過單一，情境教學(xué)策略的合理運(yùn)用，將使高中英語語法教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而在教與學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中英語語法教學(xué)多元化發(fā)展。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

本文主要介紹的是在進(jìn)行情態(tài)動詞的語法教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用，基本上有如下幾個(gè)方面：

（一）漫畫情境的合理運(yùn)用

采用漫畫情境來進(jìn)行英語語法教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇漫畫中合適的對話情節(jié)，并將其制作成PPT，則可以很好的吸引學(xué)生的注意力，從而營造濃厚的英語語法學(xué)習(xí)氛圍。本文采用的是動漫《火影》中的一段對話，教師組織學(xué)生進(jìn)行翻譯，對“will、can、would”幾個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，在充分利用動漫短片營造學(xué)習(xí)氛圍的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，對于不斷增?qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)校欲望具有重要影響。

（二）影視情境的合理運(yùn)用

在選用影視情境時(shí)，教師選取去教學(xué)內(nèi)容比較相符、學(xué)生所熟知的影片，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如《簡愛》《傲慢與偏見》《泰坦尼克號》等著名影片，對于提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響。例如：《泰坦尼克號》中，船沉沒以后杰克和蘿絲的一段對話：

JACK：No... Dont say your good-byes， Rose. Dont you give up. Dont do it.

ROSE：Im so cold.

JACK： Listen， Rose. You're going to get out of here. You're going to go on. You're going to make lots of babies， and you're going to watch them grow. Youre going to die and old， an old lady in her warm bed， not here， not this night， not like this. Do you understand me？

教師組織學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過親自發(fā)音、表達(dá)等方式，對上述對話中的語法進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生不斷提高語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思想情感，從而將英語語法教學(xué)和影視情境有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。

（三）真實(shí)情境的合理設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前語法教學(xué)中的情態(tài)動詞，組織學(xué)生合理的設(shè)置真實(shí)情境，可以將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。例如：

T：Guys， what did you have last night's dinner？ What are you going to have today？

S：I had potatoes and fish.I want have steak tonight.

Ss：Chicken curry.

……

學(xué)生的回答會多種多樣，通過真實(shí)的感受各種情境語態(tài)，學(xué)生能夠快速的掌握所學(xué)的語法，從而將英語語法學(xué)習(xí)與真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)中，情境教學(xué)策略的運(yùn)用已經(jīng)變得非常普遍，尤其是高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供較多學(xué)習(xí)資源，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，很好地提高了高中英語語法教學(xué)水平。

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