王玲

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，尤其是像市場營銷這樣的課程，具有很強的實踐性和操作性，對于培養(yǎng)專業(yè)型人才的高職院校更應(yīng)該針對這一特征，加強對以往低效率的市場營銷傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，嘗試建立和完善信息化教學(xué)，有利于促進高職院校的市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，以此才能更好地幫助學(xué)生提升自身職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；市場營銷；課堂教學(xué)；含義；策略

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0111-02

引言

就高職院校的市場營銷專業(yè)來說，其本身具有明顯的實用性，同時也具備較強的實踐性和操作性，因此培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平，并且滿足社會需求的知識型營銷人才是高職院校開設(shè)市場營銷專業(yè)的直接出發(fā)點，同時也是最終目標(biāo)。尤其是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在這個信息化時代的背景下，逐漸加大了各大企業(yè)對市場營銷人才的需求，也促進了高職院校市場營銷專業(yè)的發(fā)展，同時也提出了信息化教學(xué)的思路和要求。

一、高職院校市場營銷專業(yè)信息化教學(xué)的含義

（一）信息化課堂教學(xué)的涵義

信息化教學(xué)是對系統(tǒng)方法的利用，強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。在當(dāng)前這個信息化時代的背景下，信息化教學(xué)越來越被教育理論和實踐界所關(guān)注，尤其是對市場營銷這一實踐性、應(yīng)用性很強的課程來說，教師在進行課堂教學(xué)中更應(yīng)該加強教學(xué)過程中對信息技術(shù)的融入，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型的教學(xué)環(huán)境，進而實現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用的學(xué)習(xí)方式，而且在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以得到真實的學(xué)習(xí)和實踐情景，資源共享也不會受到實踐和空間的制約，信息的獲取也十分快速和靈活，并且其交互方式豐富多樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供實踐的途徑，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性精神，這樣的課堂教學(xué)既符合市場營銷專業(yè)課程的特點和教學(xué)要求，同時也能培養(yǎng)出符合社會需求的市場營銷人才。

（二）信息化課堂教學(xué)的理論支架

信息化課堂教學(xué)的理論支架一般包括建構(gòu)主義和行為主義，其中行為主義認為個體產(chǎn)生的所有行為及改變都是因為刺激和反應(yīng)之間存在的因果關(guān)系所導(dǎo)致的，再這樣的理論指導(dǎo)下，市場營銷專業(yè)的信息化課堂教學(xué)可以通過輔助練習(xí)模式或者智能化自學(xué)輔導(dǎo)模式等方式激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而促進學(xué)生外部行為的改變。而建構(gòu)主義作為信息化課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，提倡在教師的指導(dǎo)下進行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生成為加工信息的主體，成為認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，也就是說，在進行信息化課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容等的構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）信息化課堂教學(xué)的主要特質(zhì)

信息化課堂教學(xué)能夠促進學(xué)生大量信息的獲取，并且通過師生和生生的交互合作等活動進行核心知識和技能的提煉，讓理論知識更加扎實和牢固，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性提高有效提高。而且再這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生自主承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過自主探究以及協(xié)同合作等方式主動進行知識的構(gòu)建，更加有助于不同差異學(xué)生個體的發(fā)展。而且信息化課堂教學(xué)是一種師生和生生之間進行多角度交流和互動的過程，也就是在進行教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對外界媒體信息進行溝通和信息獲取。并且該種課堂教學(xué)模式融合先進的技術(shù)手段，其成效是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。而且信息化課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，實現(xiàn)了信息共享以及人機交互，這樣通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時間和空間的限制，同時還能滿足不同認知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需求，而且這樣交互動態(tài)性還能大大提升學(xué)生的擴散思維能力。

二、高職院校市場營銷專業(yè)信息化教學(xué)的方法探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性的前提就應(yīng)該是促進現(xiàn)代教育媒體在市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)純黑板式課堂教學(xué)的改變。在課堂教學(xué)中較為常見的一種信息化手段就是PPT課件，讓課堂教學(xué)更為方便快捷和高效，同時也能夠突出課堂教學(xué)的重難點知識，并通過知識的延伸，為學(xué)生提供更豐富的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野，這樣不僅能夠節(jié)省教師的板書時間，還能有效提高課堂教學(xué)的效率，讓市場營銷專業(yè)的課堂教學(xué)變得活潑生動，富有較強的啟發(fā)性，這是從本身上對傳統(tǒng)市場營銷課堂教學(xué)模式的一種改變，也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

而且通過對互聯(lián)網(wǎng)的充分利用實現(xiàn)了資源的共享，教師和學(xué)生能夠通過校園網(wǎng)和教育網(wǎng)獲得豐富的前沿資料，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會各方面之間的交流。學(xué)生也能夠通過形象、直觀生動的教學(xué)演示，或者通過遠程教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)擴充自身的知識面，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，并在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生也能夠在教師提供和創(chuàng)設(shè)的虛擬營銷場景和平臺中進行營銷實踐活動，進而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的營銷意識和思維，促進學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

三、高職院校市場營銷專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）加強信息化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，大部分的市場營銷教師的教學(xué)理念都比較偏落后，他們所掌握的知識和所接觸的科技、文化都是比較老舊的，所以需要加強對他們進行一些再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們擁有更加符合現(xiàn)階段行業(yè)需求的銷售技能，了解和掌握更前沿的市場營銷手段和途徑，進而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的幫助和支持。例如：2013年快速興起的微商，這種銷售模式背后所代表的是市場營銷行業(yè)的進步，以及微商形成帶給其他銷售模式的沖擊影響；網(wǎng)絡(luò)支付購物的日?；渲械匿N售前景預(yù)測和它這種模式所適應(yīng)的營銷策略的形成都需要不斷地學(xué)習(xí)；還有剛剛發(fā)布可以支付寶買房的消息，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新進步所帶來的沖擊是十分巨大的，尤其是當(dāng)前我國房地產(chǎn)行業(yè)的情況已經(jīng)十分的緊張，這種支付寶購房的形式也許能夠有效的管控房地產(chǎn)行業(yè)的銷售情況，等等。這些新興的市場營銷手段往往都是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來加以實現(xiàn)的，這就代表市場營銷會逐漸朝著信息化方向發(fā)展，為了順應(yīng)該發(fā)展趨勢，市場營銷專業(yè)的教師更應(yīng)該不斷更新自身的知識，提升自身的信息化知識水平，實現(xiàn)市場營銷的信息化教育，進而培養(yǎng)出信息化的市場營銷人才。endprint

（二）加強網(wǎng)絡(luò)信息化資源的利用，創(chuàng)設(shè)市場營銷的實踐情景

高職院校還應(yīng)該建立更加完善的校園市場營銷的硬件環(huán)境，教師也需要加強引導(dǎo)學(xué)生如何更好地運用有利的信息化資源開展學(xué)習(xí)。也就是說，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬的技術(shù)可以模擬出各式各樣的資源形式，運用簡單的程序編碼，還原一個真實的創(chuàng)業(yè)情景，這樣就能夠在有限的空間和時間內(nèi)最大限度地挖掘和發(fā)展學(xué)生的市場營銷潛能。學(xué)生也能夠在教師和學(xué)校提供的相關(guān)市場營銷虛擬實驗教學(xué)平臺中進行營銷活動的演練，進而鍛煉學(xué)生的營銷理論和技能，并使其得到從市場調(diào)查、競爭企業(yè)分析、制定營銷戰(zhàn)略到具體營銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的體驗，這種市場營銷活動的全過程體驗無論對于學(xué)生的認知學(xué)習(xí)還是專業(yè)實習(xí)，都有著很好的幫助和促進作用，有助于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升，促進學(xué)生分析能力的鍛煉以及創(chuàng)造性思維的形成。

除此之外，教師還可以通過提出專業(yè)問題的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而逐步深入的激發(fā)學(xué)生的問題解決興趣，使其形成良好的行為習(xí)慣。例如在導(dǎo)入廣告策劃課程的過程中，教師就可以通過播放一些典型廣告，引導(dǎo)學(xué)生對廣告中傳達的核心內(nèi)容進行總結(jié)歸納，然后教師實時的向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生就激烈的市場競爭環(huán)境中如何讓消費者對自身產(chǎn)品產(chǎn)生興趣和認同這一問題進行探討。同時也能夠通過信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由易到難、由簡到繁的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而為學(xué)生提供一個信息獲取、篩選、加工和利用的途徑和機會，在此過程中，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)等資源進行相關(guān)資料的查詢，并通過相應(yīng)的市場營銷軟件系統(tǒng)實證自身的思路和方法。

結(jié)束語

總而言之，高職院校市場營銷專業(yè)信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師的知識灌輸者和傳授者角色轉(zhuǎn)變成了幫助學(xué)生主動獲取知識的引導(dǎo)者、幫助者和促進者，讓學(xué)生從由需要外部刺激的被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主體的角色，并且通過信息化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，并在信息化教育理念下，加強學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升，使得高職院校市場營銷專業(yè)的課堂教學(xué)更符合教育改革的要求，不斷適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]廖波，黃政武.基于信息化環(huán)境下高職高專市場營銷專業(yè)教學(xué)模式探索[J].大學(xué)教育，2014（1）：118-120.

[2]孫詩梅，論高職市場營銷專業(yè)教學(xué)模式存在的問題與對策[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（6）：291-292.

[3]王杜春，新世紀(jì)全球化和信息化背景下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（2）：64-67.

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint