李雅杰

[摘要]大學生思想政治教育課堂教學是學校的主要工作，也是教育者對大學生進行思想政治教育的主要路徑之一。但是很長時間以來，在大學生思想政治教育理論課教學中還存在著一些不足，教學方法比較落后，不夠有吸引力和說服力便是其中之一，這在很大程度上影響了大學生思想政治教育課堂教學的實效性。本文試從互動式教學法、啟發(fā)式教學法、形象教學法和案例教學法入手，探討它們在大學生思想政治理論課課堂中的的運用。

[關鍵詞]大學生思想政治教育；課堂教學；方法創(chuàng)新

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0043-02

大學是一個培養(yǎng)人才的地方，主要目的是教書育人，而大學生思想政治教育是實現(xiàn)這個目的的重要途徑，其實效性的提高主要是通過大學生思想政治教育理論課堂教學來實現(xiàn)。理論課堂教學是一個高校的主要工作，也是教育者對大學生進行思想政治教育的主渠道。但是長時間以來，在大學生思想政治理論課課堂教學中存在著一些問題，課堂教學的實效性不高，學生有厭學情緒，這主要原因之一就是思想政治教育理論課教學方法比較陳舊，因此，進行課堂教學方法創(chuàng)新勢在必行。

一、互動式教學法的運用

對大學生進行思想政治理論課教學主要是為了讓學生加大對國家和社會的了解，增加學生對國家和社會感情，要想做到這些，就要在課堂上與學生開展大量的探討。而互動式教學法則會調動起學生的積極性和主動性。在學生學習的整個過程中，學生是完全自主的，問題的發(fā)現(xiàn)和總結都需要學生自己主動去完成，這使得學習過程成為一種享受，而不是一種負擔，在這種學習狀態(tài)下，學生可以保持愉快的心境來進行學習，從而可以提高學習和記憶的效率，進而提高理論課堂教學的有效性。另外，進行互動式教學法也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。用互動式教學法進行教學時，學生可以暢所欲言，盡可能的表達自己的觀點，這在很大程度上可以刺激學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。同時，教師在用互動式教學法教學的同時，也能夠充分釋放自己的熱情，從而能夠更好的感染學生。

互動式教學法主要有兩種，即師生互動和生生互動。師生互動是大學生思想政治理論課堂教學中最主要的形式，在運用師生互動時，教師要在課堂上注意營造一個平等寬松的學習氛圍，讓學生可以充分地展示自己。在課堂討論時，教師要對學生進行引導，用開放的態(tài)度對待學生的不同觀點和提問，讓學生學會自主思考問題、解決問題。生生互動就是學生在教師的指導下，學生與學生之間進行知識的交流。生生互動主要有三種形式，一是討論，討論可以在全班學生中進行，也可以是幾個學生組成小組進行討論。二是辯論，辯論可以讓學生更明白事理，既可以活躍課堂教學氣氛，加深學生對知識的理解，也可以調節(jié)課堂組織形式，讓全班的學生都來參加。三是競賽，競賽可以有多種形式，可以是個體參與，也可以是小組參與。進行知識競賽的目的是多方面的，在調動學生學習積極性的同時更能加深學生對思想政治理論課知識的印象和理解。

二、啟發(fā)式教學法的運用

啟發(fā)式教學法就是理論課教師以大學生思想政治理論課程教學目的、內容，以及學生的整體思維情況，通過運用教學手段的綜合運用，來充分調動學生進行課堂參與的積極性的一種教學方法。

在大學生思想政治理論課課堂教學時，教師運用啟發(fā)式教學法要注意以下幾點：一是要了解學生，這是啟發(fā)教學法運用的基礎和根本，如果一個教師不了解學生而想對學生進行啟發(fā)是無從下手的。教師要了解學生的知識基礎和思維水平，這樣才能保證在學生聽懂教師課堂教學的基礎上教師能夠對進行學生啟發(fā)，按照心理學的理論，教師講授的內容要稍高于學生現(xiàn)有的知識水平，這樣才能通過知識傳授，擴展學生的認知范圍。二是教師在進行課堂教學時，還要在教學藝術上下功夫。在教學的過程中，教師要以受教育者的思維方式和知識基礎為依據(jù)，進行教學內容的順序安排，也可以在適當?shù)臅r候增加使用教學案例。另外，在提問的藝術、舉例的藝術、板書的藝術、激勵的藝術等方面，理論課教師也要學會靈活運用，從而使學生積極思考，獲得個性化的知識。三是教師要注意安排作業(yè)，讓學生形成一個反思的習慣。大學生思想政治理論課的目的是讓學生認識到理論，但是理論的深化需要學生在課外進行。因此，教師要善于運用作業(yè)讓學生參與到課外學習當中，通過學生在課堂之外查找資料來完成理論內容的反思。

三、形象教學法的運用

形象教學法的運用主要得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展。高科技使信息能夠更加靈活地呈現(xiàn)在人面前，信息是文字、聲音、視頻、圖像的綜合體，這種多樣性增加了信息對人們的吸引力，其感染力和藝術性也大大增強。這對大學生思想政治理論課教學來說是一個良好的契機，可以在很大程度改變以前思想政治理論課簡單枯燥的灌輸形象。運用形象教學法的根本目的是為實現(xiàn)在馬克思主義理論指導下人的全面發(fā)展。在大學生思想政治理論課課堂上運用形象教學法就是運用現(xiàn)代的教學技術，把和理論課相關的信息直觀地呈現(xiàn)在課堂上，通過形象教學法的運用，教師可以將思想政治理論課抽象的概念具體化、形象化，這更加有利于學生對知識的理解和掌握，讓學生在潛移默化中受到影響，自然而然的接受思想政治理論課的教學內容，提高理論課堂教學的實效性。

運用形象教學法時要注意的問題有以下幾點：一是要不斷創(chuàng)新。科技是在不斷進步的，技術的創(chuàng)新為形象教學法的創(chuàng)新提供了物質基礎，教育者應當在此基礎上不斷進行教育方法的創(chuàng)新，要不斷學習新的知識，利用新的手段，使教育內容更加直觀化。二是在運用時要注意形式的選擇，注意針對性和靈活性。理論課教師要在熟悉掌握所教科目的知識點及其歷史背景外，認真研究大學生的心理特點和思想動態(tài)，還要與社會進行互動。三是教育者要注意保持自身良好的形象，這是對大學生進行形象教育不可缺少的因素，教育者在從良好的道德形象、豐富的學識形象、出眾的教育形象等方面進行自身形象的塑造。

四、案例教學法的運用

案例是指對具有典型意義的事件所作的客觀記錄或具體描述。案例教學法就是在大學生思想政治理論課課堂上，教師以教學目標和任務為依據(jù)來選擇案例，讓學生針對特定事件發(fā)表看法，進行研究，從而提高學生運用知識、分析和解決問題的能力。運用案例教學法可以幫助學生解決理論和實際結合過程中的一些問題，做到對馬克思主義理論的活學活用。

案例教學有“從例到理型”和“從理到例型”兩種。“從例到理型”是指教師引導學生運用案例，經過分析討論和研究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按照規(guī)律解決實際問題；“從理到例型”是指教師的啟發(fā)指導下，學生運用基本概念和規(guī)律，用案例來解釋和證明基本原理，從而獲得解決實際問題的能力。

在大學生思想政治理論課堂上運用案例教學法時要注意以下幾點：一是教師要注意對學生的啟發(fā)和誘導。案例教學法主要是教師通過討論來引導學生主動參與到教學中，引起學生的獨立思考，因此，教師不能包辦代替，在學生意見不一的時候，可以讓學生就這個問題展開辯論，教師不要給出標準答案，這樣會約束學生的創(chuàng)造力和想象力。二是要注意循序漸進。在運用案例教學法時教師要注意學生的知識水平，要和學生一起對案例進行分析并逐步對學生進行思維能力的訓練，不能一蹴而就，使學生的能力逐步得到提升。三是教師要對學生進行方向性的指導。在進行案例教學時一般采用的是學生小組討論的方式，在這個過程中，教師要對討論進行指導和調控，防止討論偏離教學目標。另外，在討論過程中，教師對學生在討論時出現(xiàn)的方向性錯誤要給予提醒和糾正。

大學生思想政治教育是一項崇高的事業(yè)，同時也是一門科學，更是一門藝術。大學生思想政治教育課堂教學需要我們進行不斷地創(chuàng)新，從而加強大學生思想政治教育的實效。

（責任編輯：封麗萍）endprint