蔣明容

【關(guān)鍵詞】 高校課堂;硬件設(shè)施;教師;條件

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0078—01

如何在一堂課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活美德，這是高效課堂唯一的著力點(diǎn)及評判標(biāo)準(zhǔn)。古語云：“工欲善其事，必先利其器”，既然是“授人以漁”就不能缺少捕魚工具，何況“授人以漁”本身就是藝術(shù)、技術(shù)的綜合體現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)硬件的提供與配套就成了創(chuàng)建真正意義上的“高效課堂”必備先決條件。

一、完善的教學(xué)配套設(shè)施

高效課堂要求以學(xué)生為主體，教師扮演“導(dǎo)”的角色，將課堂活動留給學(xué)生。在教學(xué)中，把預(yù)習(xí)安排提高到了前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題，教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)” ，“能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手;能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。

然而，短短的一節(jié)課，真要“導(dǎo)”得精彩，“導(dǎo)”得高效就需要配備快捷方便的知識資料查閱、瀏覽設(shè)備，必要的實驗探究場地及器材，凡進(jìn)行過新課改下高效課堂創(chuàng)建工作的同仁們，一定知道“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計過程中必有安排學(xué)生預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)活動環(huán)節(jié)，只有這些環(huán)節(jié)落實，課堂上學(xué)生才可能扮演主角，教師的學(xué)情預(yù)設(shè)才有可能實現(xiàn)。要想彰顯高效，缺此因素而將課堂留給學(xué)生，教師發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用就是一句空話。

試想如果學(xué)生課前就能做到方便而快捷的資料查閱、儲備，首先預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容就落到了實處，學(xué)生在課前已掌握了大量當(dāng)節(jié)課基礎(chǔ)知識，教學(xué)活動中他們就已經(jīng)具備了扮演主角的先決條件，教師不扮演“導(dǎo)學(xué)”的角色、導(dǎo)的不好都很難立足。對一所學(xué)校而言，長此以往，教學(xué)相長的格局必然形成，教師隊伍建設(shè)必然取得可喜而健康的碩果?？v觀各個課改工作走在同類學(xué)校前面的名校無不具備較完善的教學(xué)硬件設(shè)施，回頭看我們本地的中小學(xué)，連電腦多媒體設(shè)備、功能室等教學(xué)硬件配套設(shè)施建設(shè)都存在著巨大缺失，故創(chuàng)建高效課堂、實施新課改就不得不在很大程度上成為口號。鑒于此，筆者建議政府及各級主管部門，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正視這一客觀差距給課改工作造成的制約，應(yīng)拿出實際行動切實改變這一現(xiàn)狀，才是實現(xiàn)教育改革與教育事業(yè)振興的強(qiáng)有力舉措。

二、牢牢樹立教師“導(dǎo)”的地位

教育功能實現(xiàn)的全過程都是預(yù)設(shè)，沒有必然。教者、學(xué)者都是一個個有著個體差異，隨時都會受內(nèi)外因素影響的個體。其中教師因素的改變是最為重要。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于并樂于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，并能為此做出教學(xué)行動上的積極踐行。要始終樹立終身學(xué)習(xí)，把教育當(dāng)做事業(yè)，把愛、把情貫穿于教學(xué)過程的始終。高效課堂下的教師主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講，尤其是講多少，這些都是需要研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)提倡探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在最顯眼的位置上，展示自己最精彩的地方。

“我參與，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”詮釋了“現(xiàn)在的新型課堂的全部”。一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個個“機(jī)械的課堂”，老師就在學(xué)生中間。老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師。有形講臺的拆除是教師融入學(xué)生的必要條件，心造講臺的拆除才是教師融入學(xué)生的充分條件。平等的師生關(guān)系是課堂民主的前提條件。學(xué)生的自主、學(xué)習(xí)意識和地位，是課堂活力和生機(jī)的源泉。在教學(xué)中，給每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生離開座位登上講臺，讓學(xué)生放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學(xué)生通過展示，提高其語言表達(dá)能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強(qiáng)，自卑感慢慢消失，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路，這才是高效課堂的魅力所在。

編輯：蔡揚(yáng)宗