郝玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課外閱讀;興趣;方法;條件;鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0104—01

朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥μ岢骸白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些都是強(qiáng)調(diào)多讀書廣集益的好處。因此，作為教育工作者，我們要及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

1. 介紹讀物梗概，誘發(fā)興趣。教師要有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如，教完《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》給學(xué)生;教完《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》后，教師可推薦《三國演義》（兒童版）給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

2. 談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評(píng)說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比教育，能夠激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地在課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

1. 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2. 精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師可以選擇部分作品，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3. 速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評(píng)語?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

1. 組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足的問題，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班級(jí)圖書角里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。教師也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，教師也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

2. 保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。另外，教師還應(yīng)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除此之外，教師還要允許學(xué)生利用“早讀”或“自習(xí)”時(shí)間進(jìn)行閱讀，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3. 開展閱讀活動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如，組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，能夠創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步往往又是其他學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

總之，課外閱讀是人類的一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。作為語文教師，要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”，去開辟課外閱讀的廣闊天地。

編輯：馬德佳