劉本勝

摘 要：在護(hù)理學(xué)科逐步發(fā)展的過(guò)程中，護(hù)患關(guān)系的改善是當(dāng)前醫(yī)院發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的問(wèn)題。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的改革的需要，護(hù)理專業(yè)需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理技術(shù)型人才。而護(hù)理倫理教育是其中不可缺少的重要內(nèi)容。本文就護(hù)理倫理教育在那可護(hù)理學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：護(hù)理倫理;內(nèi)科護(hù)理;滲透

優(yōu)秀的護(hù)理人員，在全面掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的與精湛的護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德情操與良好的倫理規(guī)范。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)有步驟地進(jìn)行護(hù)理倫理教學(xué)與專業(yè)思想教育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理道德灌輸與影響的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意到護(hù)理倫理的教育對(duì)護(hù)理學(xué)生具有非常重要的影響。內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的主干課程，將護(hù)理倫理教育教學(xué)貫穿于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，可以促使護(hù)理學(xué)生更加規(guī)范自身行為，判斷善惡，繼而提高護(hù)理倫理行為抉擇能力。可見(jiàn)，護(hù)理倫理教育對(duì)全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一、調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一名合格的護(hù)士，不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與精湛的護(hù)理操作技巧，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德情操與良好的倫理行為。所謂的護(hù)理倫理其實(shí)就是在護(hù)理實(shí)踐中調(diào)整人們的相互關(guān)系。護(hù)理倫理已經(jīng)成為判斷平凡護(hù)理工作與高尚道德情操的標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，實(shí)行護(hù)理倫理教育，可以促進(jìn)護(hù)士在遵循倫理規(guī)范的基礎(chǔ)上展開(kāi)護(hù)理工作，解決護(hù)理倫理的問(wèn)題，有利于和諧護(hù)理環(huán)境的建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理倫理教育，可以促進(jìn)護(hù)理科研探索，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。護(hù)士生在經(jīng)過(guò)倫理教育后，就會(huì)將護(hù)理實(shí)踐與護(hù)理倫理相互統(tǒng)一，提高護(hù)理質(zhì)量，促使其成為德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人員。護(hù)士生的護(hù)理倫理理念是建立在社會(huì)到的基礎(chǔ)上，并在護(hù)理專業(yè)技能學(xué)習(xí)中逐步建立。內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教育如果要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才，如果僅僅是開(kāi)設(shè)護(hù)理倫理教學(xué)是很難達(dá)到的。還需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，促使護(hù)士生能夠形成正確的倫理觀念。就當(dāng)前護(hù)士生的成長(zhǎng)環(huán)境而言，性格活潑、可塑性強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但是在護(hù)理工作認(rèn)知方面缺乏應(yīng)有的能力。不少護(hù)士生認(rèn)為護(hù)理工作就是簡(jiǎn)單的打針、鋪床、發(fā)藥。在接收專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)于疾病的產(chǎn)生與發(fā)展并未予以重視。同時(shí)不少護(hù)士生認(rèn)為護(hù)理屬于伺候人的活，缺乏學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這樣一種情況，教師在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)護(hù)理倫理教育調(diào)整護(hù)士生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。向護(hù)士生不斷強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作在醫(yī)療體系中的重要性。如針對(duì)老年糖尿病，護(hù)理人員在展開(kāi)護(hù)理的過(guò)程中，需要對(duì)疾病的發(fā)展程度與減退、患者心理特點(diǎn)等提供細(xì)致的護(hù)理，以此獲得患者的信任。因此，內(nèi)科專業(yè)護(hù)理教師在向護(hù)士生傳遞專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)案例將護(hù)理倫理知識(shí)滲透于其中，強(qiáng)化專業(yè)教育的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確的護(hù)理倫理理念。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從護(hù)士的臨床表現(xiàn)就可以了解到，護(hù)士的護(hù)理道德意識(shí)比較薄弱。這主要是因?yàn)樽o(hù)士生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立正確的道德意識(shí)。針對(duì)此種情況，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教育需要通過(guò)教育促使護(hù)士生樹(shù)立正確的倫理理念，同時(shí)通過(guò)教育來(lái)不斷加強(qiáng)、鞏固。唯有如此，護(hù)士學(xué)生才能夠在后期的護(hù)理崗位中體現(xiàn)出良好的護(hù)理倫理素養(yǎng)，妥善處理好臨床護(hù)理中的倫理難題。針對(duì)此項(xiàng)教學(xué)，可以強(qiáng)化護(hù)理倫理理念，提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)的吸引力，增強(qiáng)護(hù)士生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。任何教師都應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在書(shū)本上，還應(yīng)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂中，強(qiáng)化護(hù)士學(xué)生的倫理道德。為促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中，能夠與當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的倫理感，可以將與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)講解給學(xué)生，促使學(xué)生能夠更深層次的感知到倫理道德在職業(yè)中具體表現(xiàn)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引入相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)教師還可以將病例導(dǎo)入于其中，采用多媒體教學(xué)方法，將臨床中具有典型性醫(yī)德案例引入教學(xué)中，促使護(hù)士學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己感興趣的東西，并進(jìn)行分組探討。教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生的護(hù)理倫理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)護(hù)理倫理情感

在受到外界刺激產(chǎn)生心理反應(yīng)的表現(xiàn)就是情感。護(hù)士生就是今后的護(hù)士，會(huì)在其護(hù)士工作中接觸到不同疾病種類的患者。由于受到病痛的折磨，表現(xiàn)出萎靡不振，生命垂危。部分患者由于飲食困難需要幫助，有的患者由于大小便障礙需要導(dǎo)尿、灌腸、有的患者由于化膿性傷口需要護(hù)理等等。如果護(hù)士生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有建立良好的職業(yè)情感，那在護(hù)理工作開(kāi)展的過(guò)程中很難面對(duì)這些患者，難以完成護(hù)理任務(wù)。而護(hù)理倫理情感則是在基本同情感的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一種責(zé)任感，最后會(huì)升華成為事業(yè)感。而這些情感的變化，需要內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)，同時(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是建立護(hù)理倫理教學(xué)的重要平臺(tái)。內(nèi)科護(hù)理專業(yè)屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。教師為滲透?jìng)惱斫虒W(xué)，可以采用角色扮演的方法。這樣有助于提高護(hù)士學(xué)生的臨床代入感，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生任何的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。如，介紹糖尿病血糖測(cè)量護(hù)理，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行血糖測(cè)定。測(cè)定血糖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意溝通與心理護(hù)理。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與榮譽(yù)感，并在后期的護(hù)理工作更懂得包容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到護(hù)理倫理教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并采用有效的方法將護(hù)理倫理教育滲透于內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合水平具有促進(jìn)性的作用。

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