謝新玲

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生有興趣、愿意學(xué)，才能真正把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。所以，人們常說興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)就能取得事半功倍之效。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使教學(xué)工作事半功倍。因此，要想營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。

（一）教師要保持最佳的教學(xué)心態(tài)

1.做好充分的課前準(zhǔn)備是保持最佳教學(xué)狀態(tài)的首要、重要條件，也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。即教師要做到精心備課，做到對(duì)教案胸有成竹、對(duì)課程環(huán)節(jié)能倒背如流等。

2.教學(xué)時(shí)百分之百投入是保持最佳教學(xué)狀態(tài)的另一必要條件。一旦進(jìn)入課堂，教師就應(yīng)該快速融入課堂，做到心無(wú)雜念，全身心地投入到教學(xué)工作中去。吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，課堂氣氛自然可以順利形成。

（二）建立和諧平等的師生關(guān)系

1.建立和諧平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅輕松課堂氣氛的基礎(chǔ)。只有師生關(guān)系融洽，彼此理解才能產(chǎn)生輕松愉悅的氣氛，教學(xué)工作才能得心應(yīng)手。

2.在課堂之外，教師要注意關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，才能夠真正和學(xué)生建立深厚的師生友誼。課堂之外多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)生提出質(zhì)疑、提出對(duì)教師教學(xué)的不認(rèn)同之處，并應(yīng)認(rèn)真分析提高自我。另外，教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)問題要以一種寬容理解的態(tài)度去對(duì)待，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是一味指責(zé)。

（三）學(xué)生要保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)

1.態(tài)度決定一切。不同心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果一定是截然不同的。當(dāng)學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲、渴望知識(shí)、專心致志。所以調(diào)整心態(tài)是很重要的。

2.把成功帶給學(xué)生。學(xué)習(xí)是枯燥反復(fù)而漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定才能持續(xù)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生積極的興趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)給予不同層次學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不要求所有同學(xué)達(dá)到同一目標(biāo)，而應(yīng)分層次、提出個(gè)別要求。這樣不僅成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅，成績(jī)一般的學(xué)生也能感受到，并且向更好的方向努力。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，從而形成一種愿意學(xué)習(xí)的最佳心態(tài)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與新知識(shí)的探索。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅講授書本上已有的知識(shí)和結(jié)論，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，理解知識(shí)的發(fā)展過程。特別是語(yǔ)文閱讀，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解讀時(shí)不能僅僅參考書本上的答案講授，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思考過程，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，遇到新的閱讀才能夠獨(dú)立思考解決。

二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！奔磩?dòng)手操作可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。

1.動(dòng)手操作可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與。動(dòng)手操作離不開大腦的思維，可以發(fā)展智力、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自動(dòng)把書本內(nèi)容生動(dòng)化，在快樂中學(xué)到知識(shí)。

2.小學(xué)生處于好玩、貪玩的階段，對(duì)動(dòng)手操作有強(qiáng)烈的興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)用全部精力去完成這件事。學(xué)生喜歡的東西，就會(huì)學(xué)的認(rèn)真，學(xué)的快。所以說，教學(xué)課堂應(yīng)該適當(dāng)融入游戲，這樣才能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)語(yǔ)文。

三、微笑授課，塑造和藹親切的教師形象

微笑是一種寬容、一種接納，使人與人之間心靈相通。微笑能溝通心靈、彼此信任，微笑能激勵(lì)斗志、頑強(qiáng)拼搏，微笑更能樂觀人生、創(chuàng)造奇跡。

1.微笑授課不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，更能夠讓學(xué)生放下畏懼感。發(fā)自內(nèi)心的微笑能夠給學(xué)生一種關(guān)愛、對(duì)學(xué)生也是一種生理上的無(wú)聲的交流。微笑可以征服學(xué)生的心靈。發(fā)自內(nèi)心的微笑是自然的，不會(huì)給人一種違和感，并不是矯揉造作、虛情假意。

2.微笑授課能讓學(xué)生感覺親切、輕松、愉悅，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。與死板嚴(yán)肅的課堂相比，學(xué)生更愿意在洋溢著微笑的課堂中學(xué)習(xí)。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)感受到教師的可親可敬，更容易跟上教師的思路，學(xué)習(xí)更容易。

3.部分教師認(rèn)為微笑授課有失教師威嚴(yán)，其實(shí)不然。威嚴(yán)是建立在自身的學(xué)問和修養(yǎng)上，并非決定于表情的嚴(yán)肅與否。微笑的力量是強(qiáng)大的，它能激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生一種自信的力量。而嚴(yán)肅的板著臉說教則令學(xué)生有一種恐懼感，懼怕教師，在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢提問，令學(xué)生聞風(fēng)喪膽，不敢接近。那樣會(huì)使學(xué)生不愿與教師交流，使教學(xué)工作缺乏溝通。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，用情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)氣氛。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

1.寬松和諧激勵(lì)法。在語(yǔ)文課堂中，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人文性特點(diǎn)應(yīng)該作為語(yǔ)文課堂的突出特點(diǎn)。師生之間應(yīng)該平等和諧，做到互相尊重、互相信任、互相接受、彼此合作。師生之間應(yīng)該適當(dāng)?shù)幕?dòng)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明白學(xué)生的困惑點(diǎn)，才能更好地授課，明白對(duì)于學(xué)生來說哪些是難點(diǎn)，才能把難點(diǎn)講授給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.欣賞贊揚(yáng)激勵(lì)法。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。學(xué)生希望得到教師的表?yè)P(yáng)，認(rèn)為那是一件光榮的事情。教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，增加學(xué)習(xí)興趣。一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)就有可能成為學(xué)生成功道路上的力量源泉。

3.認(rèn)真傾聽激勵(lì)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講授占據(jù)課堂的主要地位。學(xué)生只能傾聽教師的講授，說話的機(jī)會(huì)少之又少。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也渴望能夠掌握一定的主動(dòng)權(quán)，也渴望能夠提出問題，共同尋找答案。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)才能讓學(xué)習(xí)更輕松容易。

4.平等講學(xué)激勵(lì)法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有最大權(quán)利，往往會(huì)忽視學(xué)生的感受。其實(shí)，學(xué)生和教師應(yīng)該有一個(gè)平等的地位，應(yīng)重視學(xué)生的主體能動(dòng)性，營(yíng)造輕松、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

5.教師魅力激勵(lì)法。教師是一類高素質(zhì)群體，所以，教師應(yīng)具備一定的親和力、影響力、帶動(dòng)力，能夠有效融入到學(xué)生中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師特有的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互幫互助、互信互愛的集體，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的課堂氣氛，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的靈活性來采用多種多樣的教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利。

（責(zé)編 張翼翔）