摘要：在大學英語聽說課的教學上，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學效果不令人滿意?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，CALL應用于教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。本文結合新型教學模式的特點，從師生角色、教學方法和手段等方面進行教學研究，大力推行“課堂+網(wǎng)絡”以優(yōu)化教學過程，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言實際應用能力，取得較好的教學效果，培養(yǎng)一專多能的高素質人才。

關鍵詞：大學英語聽說課 優(yōu)化 教學

效果

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語作為一個主要的學習及交流手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求（試行）》提出促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，同時還要充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。然而，大多數(shù)學生的英語聽說能力還依然停留在“啞巴英語”的水平上，根據(jù)當前對本樣非英語專業(yè)大學生的調查：85%的學生對當前的大學英語聽說課教學模式不滿意，認為大學英語的課堂教學模式單一，缺乏活力;89%的學生認為自己的聽力能力和口語能力最為薄弱;92%的學生希望多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡教學能夠提供豐富的聽說資源并提高英語學習的興趣。因此，對聽說教學模式的改革勢在必行。然而，如何有效運用多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡教學方法，同時，緊密結合教學的實際，來提高課堂教學效果和效率，從而更好地適應當前對英語人才的需求，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。

二、網(wǎng)絡教學的特點及對課堂教學進行完善、補充

網(wǎng)絡教學模式是外語教學改革的一個正確方向，我們應充分利用課堂教學與網(wǎng)絡教學的互補，提出較完善的兩者有機結合的教學模式;課堂由網(wǎng)絡延伸，以課堂教學為主、網(wǎng)絡教學為輔;以紙質教材為主，網(wǎng)絡學習資源輔助紙質教材;教學以學生為中心，發(fā)揮學生主動學習的因素，從而做好學生與網(wǎng)絡、學生與教材、學生與學生、學生與教師之間的互動。相對于傳統(tǒng)的課堂語言教學，網(wǎng)絡教學有三大主要的特點，能充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，使大學英語聽說教學突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，朝著個性化、多樣化、主動式學習的方向發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡教學可以充分體現(xiàn)教學的個性化

“因材施教”一直是語言教學當中很重要的原則之一，即對學生學習中的個性化需求做出針對性教學。學生可以針對自己英語聽說的實際情況，充分調動其學習的主觀能動性，并鼓勵學生在計算機網(wǎng)絡上進行英語聽說課程的學習。同時，教師可以設置一個教學模塊并編制相應的教學課件，學生就可以根據(jù)自己的學習進度進行有選擇性的自主學習。

（二）網(wǎng)絡教學可以充分體現(xiàn)教學的多樣化

計算機網(wǎng)絡使教學資源變得多樣化，它充分利用圖、文、聲、像結合的媒體信息，如各種視頻、課件、圖片等資料是動態(tài)的，取代了傳統(tǒng)的靜態(tài)的課本教材，從而讓學生受到多維感知刺激，為學生興趣的形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，網(wǎng)絡教學中的互動形式也變得多樣化：教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師與課程和教材的互動，學生與課程和教材的互動等。

（三）網(wǎng)絡教學可以充分體現(xiàn)教學的主動化

網(wǎng)絡多媒體技術使得以“學”為中心的過程變得豐富生動，它充分考慮到了學生在語言學習過程中的主體作用，使學生從單純的接受式學習轉變?yōu)橹鲃邮?、興趣式學習，提高應用能力，擴展了學生學習外語的時間。同時通過網(wǎng)絡多媒體能夠很容易地建立起與學習主題相關的情景，使學生在真實的語言環(huán)境下，充分感覺語言的刺激，使語言學習情景化、交際化。因此，學生可以多種方式參與到學習中去，打破教師在課堂上“一言堂”的格局，極大地提高了學習者的學習興趣。

三、“課堂+網(wǎng)絡” 聽說課教學

通過有效利用多媒體信息和網(wǎng)絡技術，使課堂教學與開放式聽說自主學習相結合，第一課堂傳統(tǒng)教學與第二課堂的網(wǎng)絡聽說教學相結合、教師的輔導答疑與學生的網(wǎng)上聽說自主學習相結合。這種教學模式能使學生的學習環(huán)境變得豐富多樣，充分利用網(wǎng)絡中的文字、圖像、聲音以及視頻和動畫等信息，創(chuàng)造出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的聽說教學和學習情景。它所帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的語言交際能力，大大地豐富和完善了教學內容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習時間和師生交流的時間、空間，使學習途徑更廣泛。

（一）學生學習方式的改變

課前，教師就為學生設立網(wǎng)絡自主學習中心，并安排自主學習的內容。這樣有利于學生在網(wǎng)絡技術平臺上自主開展聽說訓練，同時學生與學生，學生與教師之間可以自由地進行互動學習。這樣學生的積極性得到了提高，聽力和口語方面的技巧得到了鍛煉。在網(wǎng)絡自主聽說學習過程中，學生之間可以互相監(jiān)督學習情況，還可以探討學習過程中遇到的問題和語言文化知識。在網(wǎng)絡自主聽說學習之后，教師再進行面授課堂教學，從而檢查學生的自主學習情況，同時解決學生存在的英語聽說方面的問題。

（二）教師在課堂上的角色

相比傳統(tǒng)的聽說課堂，在“課堂+網(wǎng)絡” 聽說課教學中，教師在應用現(xiàn)代信息手段的聽說課堂上所扮演的角色有了更豐富的內涵。新的聽說課教學需要對師生之間、學生之間的互動進行更合理的設計。教師除了要適當根據(jù)學生的實際來應用計算機網(wǎng)絡輔助課堂教學任務外，教師的角色和作用還包括：（1）課堂上聽說教學環(huán)節(jié)與活動的組織者、引導者。（2）學生聽說學習策略與學習方法的傳授者。（3）學生英語學習積極性的調動與激勵者。（4）學生對自身聽力、口語水平的評估者和促進者等?？傊?，新的教學模式對教師的素質提出了更高的要求。

（三）建立學生英語學習中心，優(yōu)化聽說課教學

在學校計算機中心建立一個學生外語學習中心，配備一系列符合學生實際的聽力和口語教學軟件資料來進行科學合理的教學。同時，由于大學英語課時有限，單憑幾節(jié)有限的課堂聽說課顯然是不夠的，因此，必須實現(xiàn)課內與課外相結合。對此，我們可以基于學生課后學習的特點和需求，充分利用校園網(wǎng)絡來自主開發(fā)英語網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，例如，可以分為新聞英語、英語沙龍、名師主講、在線輔導和網(wǎng)絡考場等板塊。學生就可以輕松地通過此中心的校園網(wǎng)絡，利用多媒體軟件和視聽說項目來選擇適合自己水平和興趣的內容，不斷提高自己的聽說水平，如一些學生可以充分利用多媒體教學軟件，通過多種方式來進行聽說訓練（包括語音語調練習、復述、回答問題、人機對話與交流信息等）。學生還可以根據(jù)自己的進度來自行安排學習時間。通過建立學生英語學習中心，為學生創(chuàng)造一種輕松、自由、真實的語言交際環(huán)境，從而學生能全方位地感受語言的刺激，在情景化的教學、交際化語言學習中掌握語言知識、培養(yǎng)語言表達能力。

（四）構建合理的教學評價體系

建立一套過程性評價與終結性評價相結合的大學英語聽說評估體系是非常重要的。其中，過程性評價主要關注學生學習的過程，有助于全面整體性地評價學生，包括網(wǎng)上聽說自學記錄、課堂內外活動記錄、調查問卷和訪談等形式進行;終結性評估以每四周的口語和聽力測試的方式進行。如“聽后復述”“看圖表述”人機交流方式和“自我介紹”“模擬情景對話”人際交流等方式。此外，還應建立多主體評估模式，它包括學生自我評估、學生間的互評、教師對學生及學生對教師的評估、管理部門對學生的評估等模式，從而使評價體系更科學化、全面化、合理化。

四、結語

當前對大學英語教學的改革一直是教育界探索的重要話題。除了對教材的改革，教學方法和手段的更新也應該跟上時代的發(fā)展趨勢。大學英語的“課堂面授+網(wǎng)絡自主”聽說課教學模式的創(chuàng)建與完善，還需要不斷地實踐，需要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，激活課本，創(chuàng)造豐富、真實的網(wǎng)絡環(huán)境教學，從而最大限度地調動學習者的英語聽、說積極性和激發(fā)學習者的學習熱情，從而改變學生的對英語聽說學習的態(tài)度。同時，教師也應該不斷學習，應不斷轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，由傳統(tǒng)的“講授者”角色轉變?yōu)椤耙龑д摺薄氨O(jiān)督者”和“評估者”角色。此外，學校也應該加大對于多媒體網(wǎng)絡應用于教學領域的投入，為學生提供良好的聽說課堂教學環(huán)境和課后學習環(huán)境，推動大學英語聽、說教學的發(fā)展和改革。

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基金項目：廣西財經(jīng)學院外國語學院項目。

作者簡介：

胡紅芝（1981- ），女，碩士，講師，廣西財經(jīng)學院外國語學院。

（責編 張亞欣）