張周兵

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0046-02

開放性試題要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維多角度、多層次思考問題，根據(jù)自己的理解、靈活自由地答題，允許、倡導(dǎo)并鼓勵答案多元、綜合的一種試題形式。它著力考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，試題設(shè)問靈活多樣，與新課程的教育理念一致，體現(xiàn)了高考試題與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，是政治高考的一道亮麗的風(fēng)景線。

1.常見題型

1.1過程開放性。試題給出條件和結(jié)論，開放過程，要求學(xué)生根據(jù)條件和結(jié)論的邏輯聯(lián)系，進(jìn)行過程的推理與判斷，探尋信息間的因果聯(lián)系。如2011年山東文綜18題呈現(xiàn)條件（社會勞動生產(chǎn)率提高）和結(jié)論（價格、需求、價值量的變化），要求考生推到他們之間的邏輯聯(lián)系。由經(jīng)濟(jì)生活的知識，價值決定價格，商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。首先應(yīng)是價值量（V）與社會勞動生產(chǎn)率（L）之間的關(guān)系，②應(yīng)排在第一位。其次是價值決定價格，④排在第二位，然后是需求與價格的關(guān)系，應(yīng)該是③。本題答案選D。

1.2方法開放性。試題給出條件，要求考生根據(jù)題目所給的條件，運(yùn)用發(fā)散思維，尋找解決問題的多種途徑、多種方案。如2015年高考廣東文科綜合37題設(shè)問結(jié)合材料二，運(yùn)用《政治生活》中的相關(guān)知識，探究政府該如何約束好自己的權(quán)力。本題雖然知識不明確，但行為主體確定，知識運(yùn)用基本就確定了，政府措施類的題目，基本上向政府職能、政府依法行政上考慮，且設(shè)問要求政府約束好自己的權(quán)力，還要向政府權(quán)力的監(jiān)督方向上考慮。

1.3結(jié)論開放性。試題因?yàn)闂l件多種多樣，其結(jié)論呈現(xiàn)多樣性，要求考生根據(jù)條件推導(dǎo)多樣性的結(jié)論，只要理由與結(jié)論一致即可，考查學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)密性。如2010全國新課標(biāo)卷39題設(shè)問根據(jù)材料，有人認(rèn)為，從"文化搭臺"到"文化唱戲"，體現(xiàn)了人們對文化功能認(rèn)識的深化。你贊同這種看法嗎？運(yùn)用文化知識簡要說明理由。本題要求考生能結(jié)合文化功能的知識，作出合乎邏輯的決策，從而使問題答案多樣化，有的甚至是矛盾、對立的。這種試題類似于正誤混雜型的辨析題，答案只需要從正確（贊成）或者錯誤（不贊成）一個方面來回答，以及為什么是正確的（指出正確的依據(jù)）；錯誤的因素是什么，以及為什么是錯誤的（指出其錯誤的依據(jù)）。這種試題有助于激發(fā)學(xué)生主動、大膽地提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.試題特點(diǎn)

2.1材料反映熱點(diǎn)，鮮活而生動。開放性試題以時政和社會生活熱點(diǎn)作背景材料，體現(xiàn)了"以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會問題為素材"的高考命題指導(dǎo)思想。試題體現(xiàn)積極、健康的價值導(dǎo)向，反映時代發(fā)展的主旋律，具有鮮明的時代氣息。考查考生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識分析、理解社會熱點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、關(guān)心國家的發(fā)展前途，引導(dǎo)學(xué)生走出"死讀書"的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

2.2試題設(shè)問多樣，豐富而靚麗。傳統(tǒng)的設(shè)問一般圍繞"是什么""為什么""怎樣做"展開的，設(shè)問直白。新課改中的開放性試題設(shè)問方式多樣，設(shè)問角度多變，設(shè)問主體多元，設(shè)問豐富呈現(xiàn)靚麗的色彩。主要有以下幾種類型：（1）角色扮演式設(shè)問：角色扮演式設(shè)問一般以"假如你是……"的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生以某一社會角色的身份來分析和解決問題。如2011年全國新課標(biāo)卷38題"假如你是企業(yè)經(jīng)營者，你該采取哪些措施來增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力"。（2）評價式設(shè)問：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，對某一社會現(xiàn)象進(jìn)行合理的判斷、分析、評價。如2011年海南卷"一個有思想的人如果沒有表達(dá)能力，那他就是一個沒有思想的人。"請運(yùn)用文化生活知識對這一觀點(diǎn)加以辨析。（3）參與建議式設(shè)問：要求學(xué)生設(shè)計方案、提出意見或建議。如2011年全國新課標(biāo)卷39題"就如何更好地發(fā)揮媽祖文化的作用提出兩條建議"。

2.3答案綜合多元，形散而神聚。結(jié)論和答案綜合多元，不唯一，是開放性試題的重要特點(diǎn)。因?yàn)闂l件的不確定性，思考過程的自由性，解題方法的無限性，導(dǎo)致答案的綜合多元性。答案雖然綜合多元，但總要受制于一定的主題，離不開試題設(shè)問的要求和知識內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，就像散文一樣，形散而神聚。

3.備考策略

開放性試題可以從不同的方向、不同的角度去思考、作答，為考生提供了開闊而自由的思維空間，但是開放并不是天馬行空，就像孫悟空縱然有七十二變，但總逃不脫如來佛的五指山一樣，應(yīng)對開放性試題也有一些基本的規(guī)律可循。

3.1提高學(xué)生的知識整合能力。開放性試題著重考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系的構(gòu)建，要求我們在教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)用好教材知識，對所學(xué)知識進(jìn)行重組、加工和遷移，由此及彼、由點(diǎn)串線、由線聯(lián)面、由面裝體，自主構(gòu)建知識體系。一是知識之間的整合，即知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與知識體系的構(gòu)建，同類知識之間的歸類綜合或不同知識之間的比較甄別。筆者在復(fù)習(xí)完經(jīng)濟(jì)生活后，以"經(jīng)濟(jì)全球化背景下的企業(yè)如何經(jīng)營"為題，要求學(xué)生自主探究，進(jìn)行歸納。同學(xué)們從"公司的經(jīng)營與發(fā)展"、"企業(yè)與勞動者"、"又好又快發(fā)展"、"市場經(jīng)濟(jì)"、"對外開放"等角度進(jìn)行歸納，對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行全面梳理，構(gòu)建新的知識體系。二是教材知識與重大時事政治的結(jié)合。以時政熱點(diǎn)為背景，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識角度，"是什么"、"為什么"、"怎么做"等維度分別加以分析，實(shí)現(xiàn)知識重組。十七屆六中全會后，筆者以"提升文化自覺增強(qiáng)文化自信實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)"為題，組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)探究。

3.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。開放性試題考查學(xué)生的認(rèn)知過程，這涉及學(xué)生的思維方法，在復(fù)習(xí)和教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。一是培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要求學(xué)生從不同的角度和側(cè)面去思考、分析和解決問題。如在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)"提升文化競爭力"時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個角度分析我國提升文化競爭力的意義和措施。二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢想敢做。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，通過一題多解，多題一解，變試題訓(xùn)練等形式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是培養(yǎng)辯證思維能力，要求學(xué)生一分為二地看問題，反對一點(diǎn)論。

4.總結(jié)

在教學(xué)和復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常規(guī)試題的答題思路，對相似題型進(jìn)行歸納和比較，圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行綜合講解和評述，尋找知識的結(jié)合點(diǎn)和知識整合的途徑、方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊诮虒W(xué)中一定要以知識的整合為載體，以政治科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生在不同類型的開放試題中從容應(yīng)對。endprint