滕毅輝

重慶市云陽縣紅獅初級中學

探析體驗式教學法在現(xiàn)階段高中生物教學中的應(yīng)用

滕毅輝

重慶市云陽縣紅獅初級中學

應(yīng)新課改的發(fā)展要求，體驗式教學方法在高中生物教學中逐漸推廣。為了推動此教學法在高中生物教學中的運用，筆者在文中闡述了體驗式教學法的定義及優(yōu)勢，指出了體驗式教學法在高中生物教學中的運用策略，以期廣大同仁交流探討。

高中生物教學；體驗式教學方法；運用策略

體驗式教學法，意在調(diào)動學生的學習興趣，引導學生自主學習，加強學生與學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。在體驗式教學法中，師生的有效交流是一種重要的學習方式，讓學生參與到學習活動中，有利于教學氛圍的活躍與優(yōu)化。高中生物教學內(nèi)容科學性較強，單純講解無法激發(fā)高中生的學習興趣，不能滿足所有學生的學習需求。而體驗式教學法在現(xiàn)階段高中生物教學中的應(yīng)用十分有必要。筆者選擇體驗式教學法在現(xiàn)階段高中生物教學中的應(yīng)用作為研究對象是有較大教育意義的。

一、體驗式教學法的定義及優(yōu)勢

1.定義。

教師從學生的認知規(guī)律和認知特點出發(fā)，在教學過程中用實際或模擬的方式展現(xiàn)生物情境，將教學內(nèi)容進行還原，對學生進行方向性引導，讓學生進行體驗，這種讓學生主動學習，擺脫對教師的依賴和理論束縛的教學方法稱之為體驗式教學法。

2.優(yōu)勢。

相較于傳統(tǒng)教學法，體驗式教學法的優(yōu)勢主要有以下三點：一，有利于師生關(guān)系的融洽。在體驗式教學法中，教師通過情景還原來展現(xiàn)生物知識，這就改變了教師單純講授的傳統(tǒng)教學模式，在這一過程中，師生之間的交流得到了加強，這有助于實現(xiàn)師生關(guān)系的平等和諧，有利于師生關(guān)系的融洽。二，有利于學生主動地吸收知識。對情境的體驗可以使學生對生物學習保持高度的興趣，對于所發(fā)現(xiàn)問題的解決能使學生獲得成就感和增強自信心，同時，在這種相對輕松的教學氛圍下，學生學習生物的積極性和興趣也能得到充分的調(diào)動，對知識的記憶會更加牢固，理解也會更加深刻。三，有利于學生思維的開拓和創(chuàng)新能力的提高。相對輕松的教學氛圍、生動有趣的課堂情境及和諧融洽的師生關(guān)系有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，促使學生思維突破教材知識的限制，同時，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問的過程中，學生的創(chuàng)新能力也或的得了相應(yīng)的提高。這對于提升學生的學習成績，提高其學習能力和解決問題的能力都有積極的作用。

二、體驗式教學法在高中生物教學中的運用

1.利用情境的創(chuàng)設(shè)，加強學生體驗感。

情境的創(chuàng)設(shè)是當代教學活動中經(jīng)常會用到的一種教學方法，創(chuàng)設(shè)真實的情境，學生可以找到學習的真實感。在教學的起始階段，利用情境的創(chuàng)設(shè)導入教學，有利于高中生學習生物興趣的提高，更可以為學生整節(jié)課的生物學習指明方向。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，老師可以根據(jù)實際情況對情境類型進行選擇。在高中生物教學中，老師可以以生活實際為基礎(chǔ)為學生學習創(chuàng)設(shè)情境。高中生物知識來源于生活，應(yīng)用于生活。生活現(xiàn)象在高中生物教學中的融入，可以改變高中生物學習枯燥無味的現(xiàn)狀，使學生更具體地理解高中生物知識。如學習細菌相關(guān)知識時，老師可以將生活中腌咸菜的事例引入課堂中，使學生認識到生物知識在生活中的存在。老師也可以利用模擬實驗的方法為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學生認識到高中生物知識的來源及相關(guān)原理得出的過程。如講解“酶的特性”時，老師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)實驗過程，讓學生在科技化的環(huán)境下學習生物知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學生的學習興趣，更能加強學生的體驗感，使每一位學生將自己當做生物研究者，更積極地參與到生物學習過程中。

2.利用問題的提出，加強學生體驗感。

在高中生物課堂上提出問題，有利于學生參與到高中生物學習中，加強學生的體驗。因此，問題的提出是體驗式教學法在高中生物教學中應(yīng)用的一種方式，也是較為簡單的一種方法。在教學過程中，為了使學生的學習積極性得到調(diào)動，獲得真實體驗，老師可以將要講解的生物知識置于問題之中，促進學生感性學習。在提出問題時，老師要明確問題提出的目標，使學生的思維得以引導，促進學生體驗感的加強。如講解有關(guān)細胞的知識時，老師可以利用問題對學生進行引導，使學生一步一步進入到學習活動中，促進學生學習體驗感的加強。老師可以提出“在你們的印象中，細胞是什么？細胞是什么樣子的？細胞的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？等問題。利用深度不同的問題，讓學生對生物進行思考，將學生引入要學習的生物知識世界中。問題的有效提出會使學生將生物學習當做一個自主任務(wù)，減輕生物學習的強迫感，使學生真正成為學習活動中的主人，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

3.通過觀察比較，在舊知的基礎(chǔ)上探求新知。

觀察、對比是學好高中生物的最好方法，能使學生在掌握舊知的基礎(chǔ)上探求新知識。如筆者在講解氨基酸的相關(guān)知識時，先用以下這段話作為導語：“眾所周知，我們每日都在獲取食物，而食物中含有大量的蛋白質(zhì)。我們從食物中攝取的蛋白質(zhì)必須經(jīng)過消化才能分解為氨基酸，才能被人體吸收。有人對某一食物進行了分析，發(fā)現(xiàn)其中含有如下幾種氨基酸......”筆者邊說邊用多媒體展示給學生，讓他們形成直觀的認識。然后，讓學生觀察這四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述四種氨基酸的共性。通過自主對比和觀察、比較與歸納，讓學生獲取新知識，達到突出重點、突破難點的目的。

三、結(jié)論

將“體驗式教學法”有機地融于高中生物課堂教學，能夠有效地提高高中生物課堂教學的實效性，激發(fā)學生學習生物的興趣，最終使生物教學的質(zhì)量大大得到提高。希望當代高中生物老師認識到體驗式教學法的重要性，利用正確的方法加強學生的體驗感，促進學生生物能力的提高。

[1]劉永芳.中學生物體驗式教學基本模式的探索[J].玉溪師范學院學報,2011,27（12）：59-61.

[2]徐紅猛.體驗式教學：比較優(yōu)勢與實踐重心[J].新課程, 2012,28（04）：78-80.

[3]王煜雯.淺析體驗式教學法在現(xiàn)階段高中生物教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2013,（23）：185.