謝淑菁

【內(nèi)容摘要】在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀水平直接反映著學(xué)生英語綜合能力的高低。英語閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，如何提升學(xué)生的英語閱讀能力，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量是擺在廣大高中英語教師面前的重要課題。本文將結(jié)合多年的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中英語閱讀的策略與技巧談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學(xué) ?策略 ?技巧

一、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

豐富的詞匯是良好英語閱讀的基礎(chǔ)。高中英語有著龐大的詞匯量，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握大量的英語詞匯是有一定教學(xué)難度的，所以教師可以采用一些單詞記憶方法，來引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯間的聯(lián)系，如派生詞、衍生詞、合成詞及轉(zhuǎn)化詞等記憶方法，以幫助學(xué)生快速記憶單詞。在教學(xué)過程中，常見詞匯的前后綴含義以及詞匯用法，要求學(xué)生能熟練掌握，并依據(jù)已知的詞匯來猜測出相應(yīng)的派生詞;可以讓學(xué)生依據(jù)詞匯的性質(zhì)與常見用法來聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)或無關(guān)的詞匯;可以引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)來進(jìn)行單詞記憶，來擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，減少英語閱讀的詞匯障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀速度。

二、預(yù)測文章主旨

文章主旨是全文中心思想的具體體現(xiàn)，如果學(xué)生能在閱讀材料時(shí)有效預(yù)測文章主旨，那將有利于學(xué)生更好的理解全文。因此教師應(yīng)讓學(xué)生掌握預(yù)測文章主旨的技巧。首先，在閱讀英語材料時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)瀏覽標(biāo)題，大多數(shù)標(biāo)題會(huì)隱含著文章的主要脈絡(luò)。由于英語表達(dá)方式與中文表達(dá)不同，大多數(shù)英語材料段落的首句都概括了該段材料的大意，這都對(duì)學(xué)生快速了解文章大意有很大得幫助。此外，部分文章、論文或報(bào)刊會(huì)設(shè)有副標(biāo)題，學(xué)生可以通過各級(jí)標(biāo)題大致掌握文章的主要思路。而大多數(shù)英語材料的最后一段都是文章要點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律，在預(yù)覽材料的時(shí)候可以有重點(diǎn)、有針對(duì)性進(jìn)行，為學(xué)生之后的材料閱讀指明方向。

三、根據(jù)行文猜測詞匯

在英語閱讀過程中，難免會(huì)遇到新的詞匯，雖然學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，但畢竟詞匯的儲(chǔ)備有限，不可能認(rèn)識(shí)每個(gè)英語詞匯，如果學(xué)生能夠正確的猜測詞匯意思，那英語閱讀就能更順利的進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生在英語閱讀中遇到不會(huì)的詞匯第一反應(yīng)就是去翻閱字典，查明詞義，這樣極易打斷閱讀思路，使閱讀難以進(jìn)行，長此以往，將大大降低學(xué)生的英語閱讀信心。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，在閱讀過程中遇到生詞在所難免，重點(diǎn)是如何進(jìn)行詞義猜測。英語閱讀材料都是圍繞中心思想來延伸與拓展，全文連貫性極強(qiáng)，若遇到生詞，學(xué)生不必緊張，亦不要立即查閱詞義，應(yīng)聯(lián)系上下文來進(jìn)行詞義推測，以保持流暢的閱讀思路，減少翻閱字典的時(shí)間，有效的提高英語閱讀效率。

四、合理應(yīng)用閱讀方法

英語閱讀根據(jù)閱讀目的的不同可分為三種形式：精讀、泛讀與略讀。

1.精讀

精讀是指放慢速度閱讀，旨在正確掌握閱讀內(nèi)容，深入理解閱讀內(nèi)容的主旨大意。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練時(shí)，首先，讓學(xué)生疏通詞義，對(duì)文章有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與概念。其次，分析文章構(gòu)架，理清文章的內(nèi)部聯(lián)系。再次，層層分析文章內(nèi)容，正確抓住文章重點(diǎn)。最后，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納，分析寫作意圖。以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀綜合能力的提高。

2.泛讀

泛讀旨在提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解能力，而非重視詞句間的翻譯。首先，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，正確判斷文章中的假設(shè)、分析、推測、總結(jié)以及論證等內(nèi)容。其次，提高學(xué)生閱讀速度，提升學(xué)生閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大英語閱讀知識(shí)面，廣泛閱讀實(shí)用性、功能性較強(qiáng)的應(yīng)用文以及各式題材的英語材料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其英語詞匯的積累。

3.略讀

略讀旨在了解文章字面上的大意，要求學(xué)生具有較快的閱讀速度，文章中的無關(guān)信息快速略過，篩選出有用的信息，在最短的時(shí)間內(nèi)找出主題句，掌握文章大意。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇的進(jìn)行文章閱讀，迅速找到每一段落的主題，如若那一段落沒有主題，則讓學(xué)生注意句子間的銜接，通過句與句間的聯(lián)系來分析、推測段落大意，從而對(duì)段落大意有個(gè)大致的理解，獲取文章的重要信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、黑體語句、斜體語句、插畫、圖表、關(guān)鍵詞語等要點(diǎn)信息，從而快速獲得重要信息。

五、拓寬英語閱讀范圍

高中英語課文中，閱讀課文涵蓋了國內(nèi)外的文化習(xí)俗、體育競技比賽、名人傳記等多方面內(nèi)容，具有豐富的地域風(fēng)情與人文色彩。然而，單靠閱讀教材文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，將閱讀教學(xué)內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)以及社會(huì)生活當(dāng)中，以開闊學(xué)生的閱讀視視野，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。教師可以定期從課外英語資料或者英語選修內(nèi)容中挑選幾篇具有趣味性、知識(shí)性、難易適中的文章，要求學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的閱讀理解題。教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的英語錄音或者視頻文件，以此來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。值得注意的是，在挑選課外題材時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好、理解能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，在學(xué)生的能力接受的范圍內(nèi)廣泛拓寬選材的范圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J]. 現(xiàn)代交際，2013 （09）.

[2] 徐大平. 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的課文整體閱讀教學(xué)[J]. 當(dāng)代教育論壇，2006（04）.

[3] 王景. 重視閱讀教學(xué)，掌握閱讀技巧——淺談?dòng)⒄Z閱讀理解的重要性[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）