陳惠忠

【內(nèi)容摘要】教師在對歷史事件的描述中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以使歷史豐富的知識有效地展現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生對歷史的過去性有一個深刻的體會，重現(xiàn)歷史。本文簡要通過研究情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以初步找到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，并豐富教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格遵守教學(xué)改革的要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，使歷史學(xué)習(xí)在一個新的模式下進(jìn)行實現(xiàn)師生的交流互動。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中歷史教學(xué)

課改的不斷深入，對教學(xué)的方法和手段有了更高的要求，它鼓勵教師采用創(chuàng)新性的多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行教學(xué)活動以最大程度完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法應(yīng)運而生，不斷受到教學(xué)人員的喜愛和推崇。情境教學(xué)法是指在教師安排教學(xué)活動的過程中，通過有計劃有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)活動的情境，采取多重手段和方式將已經(jīng)很久遠(yuǎn)的歷史活動復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生體會歷史的生動性，激發(fā)學(xué)生的情感領(lǐng)悟，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生注意力

良好的課堂引入對于激發(fā)學(xué)生的興趣有很重要的作用，創(chuàng)造一個生動有趣味的情境不僅僅可以鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在整堂的學(xué)習(xí)中保持熱情和注意力，多種方式的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率和對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如我們在學(xué)習(xí)《甲午海戰(zhàn)》這一課的時候，可以采用視頻短片的形式導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最好以學(xué)生熟悉的電影片段為主，同時讓學(xué)生自己發(fā)表意見，這樣不僅讓學(xué)生直觀的感受所學(xué)內(nèi)容還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的導(dǎo)入情境不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有助于教學(xué)活動的開展，勾起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣對于成功的課堂教學(xué)是關(guān)鍵一步。

二、引入故事情境，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化

在進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)時，最好找到合適的故事補充教學(xué)。一方面，鑒于初中學(xué)生的好奇心比較強，故事對于他們的吸引力是比較深刻的。另一方面，歷史本身就具有很強的故事性，充滿各種各樣的人物故事和事件。抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點，在進(jìn)行教學(xué)的時候引入故事，可以幫助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，有效的完成教學(xué)活動。例如在講授《左宗棠收復(fù)新疆》這一課內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生自己收集相關(guān)人物的資料，以及借用地理知識，綜合起來為學(xué)生傳授課程內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)歷史故事，可以將原來枯燥的歷史內(nèi)容變的生動有趣，使學(xué)生保持充足的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)效率完成教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，突破思維重難點

提問是一種高效的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在腦海中思考問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置正確的問題情境，讓學(xué)生在探索答案的過程中學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考探索的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的思維方式和動腦的習(xí)慣。從而有效的突破課程的重難點，在備課的過程中精心設(shè)計問題，適時提出問題，讓學(xué)生在問題探索的環(huán)境下深入學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維。例如在講授《中華人民共和國的成立》一課時，教師可以多設(shè)計一些問題，如“新中國成立有什么樣的背景？有什么意義？毛澤東在其中起的作用如何？”等等都可以作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。當(dāng)然也可以分小組討論，將學(xué)生不理解的問題集中起來，在課堂教學(xué)的過程中一一解決，這樣學(xué)生為了明白他所不理解的問題而認(rèn)真聽講。總之，問題情境的設(shè)置對于吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力有很重要的作用，同時對于解決教材重難點也是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。

四、增設(shè)表演環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力

在課堂教學(xué)中采用學(xué)生以表演的方式參與教學(xué)活動，是一種高端的教學(xué)方式。學(xué)生一般羞于在大眾面前展示自己的才能，因此在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該為學(xué)生提供合適的機(jī)會展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行課堂表演的時候會準(zhǔn)備很多相關(guān)知識，了解教材內(nèi)容，也會思考應(yīng)該如何使課本內(nèi)容以生動形象的表演形式現(xiàn)在出來，通過一系列的準(zhǔn)備工作可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在講授宋朝建立這一課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生組織進(jìn)行“杯酒釋兵權(quán)”的內(nèi)容，扮演其中相應(yīng)的角色，加深對宋太祖采取加強中央集權(quán)措施的理解。

五、引入音樂情境，渲染課堂氛圍足

音樂可以吸引學(xué)生的注意力，同時可以渲染課程內(nèi)容的深刻性。音樂情境的使用可以在課程進(jìn)行中的任何一個階段，為了使學(xué)生深入體會所學(xué)內(nèi)容，采用音樂情境是一個不錯的選擇，當(dāng)然也可以渲染課堂氣氛，使學(xué)習(xí)的過程不枯燥，增加趣味性。例如在學(xué)習(xí)馬關(guān)條約的內(nèi)容時，當(dāng)講到清政府割讓臺灣島的時候，可以播放《七子之歌》，使學(xué)生深入到當(dāng)時悲愴的環(huán)境下理解馬關(guān)條約的影響。同時播放這樣相關(guān)的歌曲可以勾起學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，是歷史教學(xué)中一種獨特的教學(xué)方式。