索南卓瑪

數(shù)感的培養(yǎng)是課改下對數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，從字面的意思上來說就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，而數(shù)感不是靠教師的講解來實現(xiàn)的，而是學(xué)生在某種情境的體驗和感受中而形成的。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇有效的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行論述，以期能夠為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，而且還能確保學(xué)生在熟悉的情境中形成一定的數(shù)感。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，以確保學(xué)生在解決問題中感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而幅度提高學(xué)生的數(shù)感。

例如，在教學(xué)“實際問題與二元一次方程組”時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個問題：某旅行社組織了甲、乙兩個旅游團(tuán)，共80人，分別到黃山和廬山，已知甲團(tuán)的人數(shù)是乙團(tuán)人數(shù)的2倍多5人，思考：甲、乙兩個團(tuán)分別有多少人？熟悉的情境不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)也能起到事半功倍的效果。

二、在自主證明中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

自主證明活動的價值就是讓學(xué)生在主動參與、自主證明的過程中形成一定的數(shù)感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，該活動的組織還能有效地貫徹落實課改下所提倡的“以生為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生搭建自主證明、自主探究的平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”時，為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的判定定理進(jìn)行自主證明，比如，兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。組織學(xué)生將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽C明題的形式，即：在四邊形ABCD中∠A=∠C，∠B=∠D，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識進(jìn)行自主證明，并逐步形成一定的數(shù)感。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

楊艷.如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)感[J].才智，2012（19）.