江志強(qiáng)

作文是用來表情達(dá)意的，而是否能很好地組織作文也標(biāo)志著學(xué)生運(yùn)用文字能力高下，因此在中考中作文占據(jù)著半壁江山，而在初中階段對(duì)于學(xué)生掌握記敘文的要求頗高，筆者就記敘文的寫作談?wù)勛约旱目捶?。筆者曾就本班的學(xué)生作過一項(xiàng)有關(guān)寫作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都覺得作文難寫。就記敘文而言，學(xué)生的記敘文寫作大多是平淡的敘述，缺乏具體形象的描寫，不能打動(dòng)讀者;有的雖然有一定的情感抒發(fā)，但還不夠真切感人。那么，擺在教師面前的問題就是讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫，如何寫好？

要先讓學(xué)生做到有的放矢，知道什么是記敘文。記敘文體是以描述生活情景來反映社會(huì)生活和表情達(dá)意的文章。記敘文體的特征主要由文章的表現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)方式、框架基礎(chǔ)來顯示。它不同于抒情文體的抒發(fā)主觀感受，論述文體的闡釋理論為內(nèi)容，而是通過形象生動(dòng)的記敘人事活動(dòng)或?qū)懢盃钗铮苑从晨陀^現(xiàn)實(shí)，人和事是記敘文體的主要表現(xiàn)內(nèi)容。接下來筆者就談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)措施。

一、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

1.讓事件曲折起來

記敘文主要的敘述方式分為五種，分別是順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道這篇文章采用了何種敘述方式，為什么用這種方式，有什么好處呢。而這五種敘述方式對(duì)于中學(xué)生來說比較清楚的是前四種，使用最熟悉的就是順敘了。但如果僅僅只掌握這么一種敘述方式，寫起文章可能就波瀾不驚，達(dá)不到引人入勝的效果。

如《羚羊木雕》一文，敘述了祖孫三代，一家四口之間發(fā)生的故事。如果采用順敘的方式敘述故事，先敘述上星期萬芳拿自己的新褲子換我的破褲子，然后寫昨天我把羚羊木雕送給萬芳，接著敘述媽媽逼我要回羚羊。文章則顯得平靜如水，吸引不了讀者。然而，作者一開頭卻從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，使氣氛變得緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。接著，爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就變得曲折生動(dòng)了。可見，順敘不是唯一的方法，倒敘、插敘的運(yùn)用可以使場(chǎng)面集中起來，讓故事變得波瀾起伏、引人入勝。

引導(dǎo)學(xué)生充分感悟、學(xué)習(xí)這些敘述方式的作用，就有可能使學(xué)生在多向思考的同時(shí)，融入自己平時(shí)的寫作，從而更好地提高寫作的能力。

2.懸念讓文章變得新奇

人都有好奇心，制造懸念，可以讓故事的情節(jié)發(fā)展不再平淡如水，變得有起有伏。制造懸念的關(guān)鍵在于“層層剝筍”，一波未平，一波又起?！扼A路梨花》可以說是這一技巧運(yùn)用的典范：文中，關(guān)于小茅屋的主人是誰這個(gè)答案，可以說是歷經(jīng)曲折，設(shè)置了層層迷霧。山中的小茅屋有米、有柴、有水，卻沒有主人。等來了哈尼老大爺，卻不是主人。從老大爺?shù)目谥辛私獾焦峁媚锢婊ㄊ侵魅?，辛辛苦苦找到哈尼小姑娘，卻被告知梨花已經(jīng)出嫁。文章最后才揭曉答案，是一群解放軍建造了小茅屋，把雷鋒精神播撒到祖國(guó)的邊疆，讓“驛路梨花”處處開放。這樣的結(jié)尾確實(shí)起到了吊足讀者的“胃口”的作用。

二、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

在記敘文的寫作中，若是不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些描寫的方法，文章就有可能變成了“流水帳”，在教學(xué)中必須讓學(xué)生懂得運(yùn)用描寫，讓他們的文章“萬紫千紅”起來。但也不能濫用描寫，濫用了，文章就會(huì)拖沓、冗雜、臃腫。這就要求我們?cè)趯懽鲿r(shí)對(duì)每一具體描寫對(duì)象要多加考慮，有所選擇，有所取舍，也就是說要有目的地描寫。

1.細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用

細(xì)節(jié)描寫在文章中的運(yùn)用十分重要，如為了凸顯一個(gè)人物的形象，通過細(xì)節(jié)描寫把人物的動(dòng)作、肖像、特點(diǎn)用特寫鏡頭進(jìn)行放大，讓一個(gè)活生生的人物彰顯在讀者面前。朱自清的《背影》中對(duì)父親有這么一段描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！蔽闹幸?yàn)檫\(yùn)用了細(xì)節(jié)的描寫，抓住了父親的一系列動(dòng)作，使父親不顧身體肥胖仍堅(jiān)持為兒子買橘子的形象變得清晰可見，一個(gè)摯愛兒子的父親形象躍然紙上，讓讀者過目難忘。

2.讓主題升華

王國(guó)維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！睂懽髦薪柚诿枥L景物而抒發(fā)感情，將作者的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物都帶上了感情色彩。并由此引導(dǎo)讀者進(jìn)一步理解、領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想主旨。如《紫藤蘿瀑布》中有這么幾段描寫：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄白仙钠俨颊谧×舜謮训谋P虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”文中不管是流動(dòng)的瀑布還是張帆航行的船，都在讀者的心中留下了充滿生命的張力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過這種表層的描寫，其實(shí)是種以景寓情的方法，讓學(xué)生從瀑布和帆船聯(lián)想到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這個(gè)主旨?；涝诰?，而精神是要人用心去感悟的。

所有這些描寫都對(duì)文章刻畫人物、表現(xiàn)主題起到了作用，因此都是必要的，對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)主題起不了作用的描寫，則是多余的——它們是文章的累贅，當(dāng)然應(yīng)毫不猶豫地予以消除。如果中學(xué)生也能像課文那樣，有條理地記敘的同時(shí)注意有目的地描寫，對(duì)描寫做到用而不濫，又何愁不能使自己寫的文章既精練、純凈、清晰，又充實(shí)、形象、生動(dòng)呢？

3.感官的運(yùn)用

人有視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺五種感覺。調(diào)動(dòng)這“五覺”，多方位地凸顯事物的特征，增強(qiáng)記敘文的生動(dòng)性，能給讀者產(chǎn)生一種聞其聲、臨其境的感覺，從而達(dá)到與讀者的共鳴。如《社戲》中的這段話：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。”這段文字中，糅合了嗅覺、視覺、聽覺的描寫。從一個(gè)兒童的感覺詮釋了想看戲的喜悅心理，這樣的描寫，不僅凸顯了事物的個(gè)體特征，還讓記敘文變得有血有肉、生動(dòng)精彩。

三、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

李煜的絕唱千古不絕，正是因?yàn)樗挠们橹辽?。如果你是有認(rèn)真閱讀、分析文章的學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一篇記敘文不可能完全是敘述。它一定是有抒情與議論的成分，這些雖然占的筆墨不多，卻是至關(guān)重要的，它往往能使文章的主旨得到升華，有“畫龍點(diǎn)睛”的作用，如趙麗宏的《周莊水韻》，在文章的結(jié)尾，用“我很難忘記這樣一個(gè)奇妙的夜晚，這是一個(gè)夢(mèng)幻一般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話”這么一個(gè)凝注感情的語句來抒發(fā)感情。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫景的目的：即抒發(fā)自己的思想感情，向?qū)W生講明作者就是抓住景物的特征——周莊具有特別的“水”的特點(diǎn)，從自身的感受寫出了周莊的“水”對(duì)自己的“吸引”，自己三次去周莊三次不同的感受。從而抒發(fā)了作者對(duì)周莊的喜愛和贊美之情，教師在做總結(jié)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作時(shí)要特別重視這個(gè)問題。但凡抒情都必須發(fā)自內(nèi)心，這樣才能給人以感奮和激勵(lì)。很多學(xué)生內(nèi)心沒有真實(shí)感受，卻要強(qiáng)作“抒情”，那樣寫出的文字不但不會(huì)動(dòng)人，而且讓人感到矯揉造作，這種無病呻吟、無動(dòng)于衷的“抒情”，不僅不會(huì)成為“點(diǎn)睛”之筆，而只會(huì)是成為“蛇足”。