張子龍

曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)故事：一天放學(xué)后，孩子在家里做作業(yè)，媽媽坐在旁邊輔導(dǎo)著。孩子顯得興奮異常，嘴里還偶爾哼上兩句。媽媽印象里，每周的這天孩子都這樣高興。于是，媽媽就禁不住問(wèn)：“怎么那么高興？老師今天表?yè)P(yáng)你了還是在學(xué)校里發(fā)生什么趣事了?！焙⒆踊卮穑骸岸疾皇?。我們今天有歷史課，老師講得太讓我們著迷了，好想每天都上呀?！庇辛忌绱?，益師情何以堪。應(yīng)該說(shuō)，歷史課本來(lái)應(yīng)該是很有趣的一門課，但現(xiàn)在很多學(xué)生反映歷史課枯燥，不愿意學(xué)。在社會(huì)上出現(xiàn)“歷史熱”的同時(shí)，課堂上歷史卻遭遇冷淡;學(xué)生喜歡歷史，卻不喜歡歷史課。如何打造形神兼?zhèn)涞闹袑W(xué)歷史課堂，讓學(xué)生更喜歡歷史，重新親近歷史課堂呢？我認(rèn)為歷史課堂上教學(xué)方法細(xì)節(jié)的運(yùn)用是關(guān)鍵，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

一、課堂導(dǎo)入細(xì)節(jié)的選用

人們都說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。事實(shí)證明，好的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，課堂導(dǎo)入需要怎么做才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.導(dǎo)入要有趣味性

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我記得曾經(jīng)有個(gè)老師在講中國(guó)的四大發(fā)明這節(jié)課時(shí)，他的導(dǎo)入就非常的精彩：智力快車（猜猜我是誰(shuí)），從學(xué)生比較熟悉的比爾·蓋茨談起，進(jìn)而談起科技，導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的探求興趣，非常好。

2.導(dǎo)入要有新穎性

不能人云亦云，缺乏創(chuàng)意。如，在講北師版八年級(jí)歷史上冊(cè)第11課《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，本來(lái)我按照常規(guī)是要用當(dāng)時(shí)人們生活場(chǎng)景的圖片導(dǎo)入新課的。碰巧那天很熱，而我穿了一件長(zhǎng)袖襯衫，并且還打了領(lǐng)帶，學(xué)生很詫異，在下面竊竊私語(yǔ)。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，開(kāi)口說(shuō)：“老師今天帥嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“帥?！睔夥照{(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著我又解釋道：“為什么今天老師穿戴如此整齊呢？（1）有老師聽(tīng)課，表示尊重：（2）我想給同學(xué)們證明一下，天熱穿長(zhǎng)袖衫照樣帥。”氣氛已經(jīng)很熱烈了。最后我又說(shuō)：“那么自清末以來(lái)人們的服飾是如何變遷的，他們帥不帥呢，你們?cè)敢庵绬幔俊睂W(xué)生興奮地回答：“愿意。”那節(jié)課上得出奇的好。

二、課堂討論細(xì)節(jié)的選用

新課改積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。于是，老師們積極改進(jìn)教學(xué)模式，開(kāi)展小組合作探究交流，把討論開(kāi)展的轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，確實(shí)不錯(cuò)。但碰到討論開(kāi)展不起來(lái)怎么辦，這節(jié)課再怎么進(jìn)行下去。我覺(jué)得成功討論的展開(kāi)需注意幾點(diǎn)：

1.討論問(wèn)題的適用性

討論問(wèn)題的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生懂得，才會(huì)去討論。有的教師為了追求標(biāo)新立異，特立獨(dú)行，設(shè)置一些生僻的問(wèn)題讓學(xué)生討論，討論開(kāi)展起來(lái)才怪呢。例如，記得有老師在講北師版七年級(jí)下冊(cè)第15課《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》時(shí)，讓學(xué)生討論：四大發(fā)明傳到歐洲以后，對(duì)世界文明發(fā)展的影響，最后歸納總結(jié)。理論性強(qiáng)，初一學(xué)生還沒(méi)有接觸到，高于學(xué)生的認(rèn)知水平，討論冷場(chǎng)。

2.討論問(wèn)題的突發(fā)性

記得一位老師講《戊戌變法》，講到變法失敗后譚嗣同不愿逃走，甘愿為變法流血，一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)，真傻，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。這時(shí)老師就可以抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生討論譚嗣同該走還是該留。這個(gè)問(wèn)題不但符合學(xué)生的興趣，而且討論充分展開(kāi)后，有利于學(xué)生加深對(duì)譚嗣同這個(gè)人物的理解，加深對(duì)歷史背景的理解，還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“舍生取義、殺身成仁”等傳統(tǒng)道德。這就很好地解決了突發(fā)性問(wèn)題的出現(xiàn)，及時(shí)討論，解決問(wèn)題，升華知識(shí)，何樂(lè)而不為。

3.討論問(wèn)題的史料性

比如講一個(gè)歷史事件，大家往往是原因或背景，一、二、三條，很重要，請(qǐng)同學(xué)們熟記;事件影響或意義，一、二，兩條，更重要，請(qǐng)同學(xué)們熟記。事件經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們自己看課本。恰恰是最有趣，最能吸引學(xué)生的地方，請(qǐng)同學(xué)們自己看課本了，而課本上往往又是幾句話帶過(guò)，語(yǔ)焉不詳。時(shí)間一長(zhǎng)，我們的歷史課就只剩下了歸納概括，只剩下干巴巴的幾條結(jié)論，或者說(shuō)只有骨架，沒(méi)有血肉。如果這樣的話，我們干嗎不運(yùn)用豐富多彩的史料來(lái)梳理知識(shí)呢。

三、課堂小結(jié)細(xì)節(jié)的選用

課堂小結(jié)可能是我們?cè)谏险n時(shí)最容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師可能時(shí)間不夠用，來(lái)不及展示;有的老師可能本來(lái)就不打算進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)得沒(méi)意義;有的老師可能在本課知識(shí)點(diǎn)講完后，匆匆?guī)拙湓捑徒Y(jié)束了，起不到概括總結(jié)的作用，還浪費(fèi)時(shí)間。這種做法都是不可取的，我們應(yīng)高度重視課堂小結(jié)，完善知識(shí)框架，升華知識(shí)體系。課堂小結(jié)應(yīng)該是對(duì)整節(jié)課知識(shí)的高度概括。通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步點(diǎn)名主題，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)了什么，各部分知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。其次，課堂小結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容的進(jìn)一步升華。要引導(dǎo)學(xué)生明確本課內(nèi)容在本單元、本冊(cè)書(shū)中的地位和作用。并可以借此機(jī)會(huì)引出下一課、下一單元內(nèi)容，指明它們之間的關(guān)聯(lián)。

努力打造高效歷史課堂，使歷史課堂盡善盡美，我覺(jué)得上述教學(xué)方法細(xì)節(jié)的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，非常必要的。當(dāng)然，我們的歷史新課改，任重而道遠(yuǎn)，“革命尚未成功，志士仍需努力?！敝?jǐn)以此拙作共勉之。