劉瑞珍 林樂迎 李鴻偉

（贛南醫(yī)學(xué)院解剖教研室，江西 贛州341000）

如今的社會，科技迅猛發(fā)展，教師的繼續(xù)培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)比如網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，利用碎片化時間，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

1 教師培養(yǎng)的重要性

教師乃“傳道、授業(yè)、解惑”之人也，因此，做為一個稱職的教師，首先就是擁有本行業(yè)精湛的專業(yè)水平。眾所周知，人類對科技的探索從未間斷，對世界的認(rèn)知也不斷的更新?lián)Q代，教師作為一個將知識傳授給學(xué)生的人，起著架起科技知識與學(xué)生之間橋梁的作用，他本身的素質(zhì)，將直接影響其所培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。只有當(dāng)教師本身有過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能將知識傳授給學(xué)生，同時一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，將形成有不可估量個人魅力，提高其親和力，獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率也將得到提高。隨著高等院校多年來的擴(kuò)招，急需一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教師在崗來順利完成為社會輸送高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，對高校教師的培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)，迫在眉睫。

2 在線學(xué)習(xí)的興起

在線學(xué)習(xí)指的是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字設(shè)備等開展自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法[1]。在線學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的空間、時間限制，具有資源信息共享，學(xué)習(xí)時間地點靈活機(jī)動，學(xué)習(xí)方式多樣互動等特點，在線學(xué)習(xí)還具有減少教育投資、實現(xiàn)終身教育以及差異教育等優(yōu)勢[2]。在線學(xué)習(xí)無疑已經(jīng)成為信息化時代備受追捧并且迅速攀升成為最為有效的學(xué)習(xí)方法之一。有研究顯示，隨著在線學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與演變，世界各國通過在線學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的人數(shù)不斷增多，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為研究熱點，對在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用以及評價管理的研究逐年上升。而關(guān)于在線學(xué)習(xí)的建設(shè)、教學(xué)模式和與傳統(tǒng)教育的結(jié)合策略等研究更是突出表現(xiàn)在近些年逐步引起重視的在校教育領(lǐng)域。在線學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢，與優(yōu)秀教師的培養(yǎng)目標(biāo)完美契合，不失為教師培養(yǎng)的創(chuàng)新園地。

3 在線學(xué)習(xí)與教師培養(yǎng)的結(jié)合

如何充分利用在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將其與教師的培養(yǎng)相結(jié)合，推進(jìn)教師培養(yǎng)，提高培訓(xùn)效率呢？筆者建議從以下三個方面展開：

3.1 課程設(shè)置

首先，高等院校要構(gòu)建一個科學(xué)的在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。（1）組織本院校資深專家對課程進(jìn)行評估；（2）結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究前沿領(lǐng)域，制定階梯式培養(yǎng)目標(biāo)；（3）進(jìn)而選擇合理的網(wǎng)絡(luò)課程和規(guī)劃學(xué)習(xí)板塊。根據(jù)各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，將知識板塊設(shè)置成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，提高網(wǎng)絡(luò)課程以及前沿知識鏈接。課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋三大塊：專業(yè)知識，教學(xué)技巧的提高，以及教師師德教育等。

其次，課程的設(shè)置充分結(jié)合現(xiàn)代教育手段和方法。比如插入當(dāng)前非常熱門的MOOC；充分利用微博、微信社交平臺功能構(gòu)建討論組和虛擬社區(qū)等實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

最后，課程設(shè)置靈活多樣，與各種先進(jìn)的教學(xué)法相結(jié)合。將案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法等穿插在在線學(xué)習(xí)中，建立豐富的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。

3.2 分層培養(yǎng)

因為各教師職稱水平不一，專業(yè)水平參差不齊，加之各個專業(yè)不同，所以在線學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)因人而異。較為合理的解決方法為對全校教師實施分層培養(yǎng)。即以年齡、職稱、專業(yè)來劃分學(xué)習(xí)板塊以及制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。組建虛擬社區(qū)，集聚學(xué)習(xí)目標(biāo)相似或者學(xué)習(xí)進(jìn)度相近的學(xué)習(xí)者，進(jìn)行互助交流。實行學(xué)習(xí)完成即在線打卡制度，累積學(xué)分。

3.3 評價反饋

在線學(xué)習(xí)是一個長期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程。期間應(yīng)當(dāng)制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)來督促教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成階梯式自我成長的目標(biāo)。因此，學(xué)校組織專家進(jìn)行定期給出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，季度或年度評估檢查教師的打卡情況，定期組織在線測試，并根據(jù)測試結(jié)果制定一定的獎懲措施，以此督促和鼓勵在校教師順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，要重視對于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用反饋。構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)體系投入使用后，及時收集學(xué)習(xí)者的使用情況，比如課程設(shè)置、目標(biāo)制定、分層設(shè)置以及測試等各方面是否合理科學(xué)，是否需要改進(jìn)等，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在線學(xué)習(xí)比較適合教師這種沒有過多的長期固定學(xué)習(xí)時間的人群來實現(xiàn)隨時隨地地終身學(xué)習(xí)，將其與教師的繼續(xù)培養(yǎng)相結(jié)合是一種全新的嘗試。

［1］鐘志賢,楊蕾.論在線學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2002(1)：30-34.

［2］王紅艷,胡衛(wèi)平.中國在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與啟示.中國遠(yuǎn)程教育,2013(8)：30-34.