李 暾

（定西市第一中學(xué)，甘肅 定西 743000）

新課改后，對(duì)地理教師的教學(xué)提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)，因而地理教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化地理教學(xué)。

1 課本知識(shí)生活化

長(zhǎng)期以來(lái)，我們把“課本知識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫順從學(xué)科專(zhuān)家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”而不是人。因此，我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，把“課本知識(shí)”生活化。

根據(jù)新的教育理念，課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會(huì)和自然界一切有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。前者如地理教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、專(zhuān)用地理教室、天文及氣象觀測(cè)場(chǎng)館等；后者包括社區(qū)資源和家庭資源，如青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書(shū)館、科技館以及工廠、農(nóng)村、科研院所、居民小區(qū)等社會(huì)資源和自然資源。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源為標(biāo)志的信息化課程資源異軍突起，并以其傳輸快，信息量大、能突破時(shí)空局限等優(yōu)勢(shì)而倍受關(guān)注。

地理課程資源內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生自主探索，研究學(xué)習(xí)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)的重要途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程由“學(xué)科中心”、“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。結(jié)合地理課程自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、愛(ài)國(guó)主義情感和人文精神。當(dāng)前地理課程改革的重要人任務(wù)之一，是積極鼓勵(lì)廣大師生摒棄過(guò)分依賴(lài)書(shū)本單一的課程資源的傳統(tǒng)習(xí)慣，充分利用校內(nèi)校外各種課程資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，將原本鮮活的地理課程資源演繹的更加有聲有色。

2 知識(shí)內(nèi)容方法化

2.1 加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，也要重視學(xué)科間的聯(lián)系。首先，必須正確的運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在知識(shí)的交叉點(diǎn)著力。如講環(huán)境和人類(lèi)的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析；講人口遷移時(shí)，聯(lián)系歷史上殖民活動(dòng)；講綠色植物通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯藏在有機(jī)體中時(shí)，用化學(xué)反應(yīng)式表示出來(lái)。其次，綜合科綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征、如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候要素、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角考慮。

2.2 選擇多種多樣的地理教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)“改變地理學(xué)習(xí)方式”這一基本理念指出：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式。

2.3 重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，例如：通過(guò)閱讀，使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來(lái)，隨著因特網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。因此，在有條件的地方，應(yīng)積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

要做到把教材與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合：一是，在教學(xué)中必須要有意識(shí)地向?qū)W生傳授能反應(yīng)地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí)：介紹與課本知識(shí)有關(guān)的最新地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果，增強(qiáng)地理的時(shí)代氣息，開(kāi)拓學(xué)生視野；要有意識(shí)地把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，用它來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用地理視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類(lèi)有關(guān)地理問(wèn)題。二是，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，多看電視中的“新聞聯(lián)播”和“人與自然”等欄目，多讀報(bào)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。例如，講能源時(shí)，可讓學(xué)生從能源、政治、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)及地球戰(zhàn)略等方面分析美國(guó)插手中東問(wèn)題的原因及實(shí)質(zhì)；講核燃料時(shí)，讓學(xué)生討論美英貧彈轟炸南斯拉夫造成的危害；講全球氣候變暖時(shí)，讓學(xué)生分析其原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,有效的地理教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)地理認(rèn)識(shí)能力,建構(gòu)地理知識(shí),形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,優(yōu)化地理學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得發(fā)展。而且可以促進(jìn)地理教師的科研能力，專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)理論水平，改進(jìn)地理課堂教學(xué)。使地理新課程在實(shí)施中達(dá)到學(xué)生、教師共同發(fā)展的雙贏局面。

［1］趙鳳簫.中學(xué)地理教學(xué)怎樣鞏固學(xué)生的知識(shí)[J].教育導(dǎo)刊,1983(05).

［2］鐘瑛.綜合程序法在地理教學(xué)中的初步實(shí)驗(yàn)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(01).

［3］劉福厚.高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.