高景霞 趙秀蘭 李 慧

（黃河科技學院，河南 鄭州450000）

長期以來，物理難教難學已成為不爭的事實?，F(xiàn)在，高中正在進行新課改，物理課程也有了很大的改變，如何在新課程標準下進行教學，如何處理好物理教學的有效性問題，已經(jīng)擺在了我們所有物理老師面前。同時這也是每一位物理教師所必須面對的重要問題。

1 對有效教學的理解

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

有效教學表現(xiàn)為教學有效果、有效益和有效率。

（1）有效果。有效果是指對教學活動結(jié)果與逾期教學目標的吻合程度的評價。

（2）有效率。教學活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學效率可表達為：教學效率=教學產(chǎn)出（效果）/教學投入=有效教學時間/實際教學時間[1]。

（3）有效益。有效益是指教學收益，教學活動的價值實現(xiàn)。

教學過程合規(guī)律性是實現(xiàn)有效教學的基本條件，沒有教學過程的合規(guī)律性，要實現(xiàn)有效教學只能是一句空話。有效果、有效益是有效教學的基本要求，是有效教學的前提；有效率是有效教學的最高目標。沒有效果、沒有效益的有效教學，效率再高也毫無意義。缺乏效率的有效教學，即使有效果且有所預(yù)期的結(jié)果，也是事倍功半的教學，不成其為有效教學。

2 新課程標準下的有效教學的實施

在傳統(tǒng)教學中，教師的教學觀、學生觀，教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。在實施新課程標準的今天，教師要真正理解：交往互動是教學過程中的根本屬性；我們應(yīng)全面改進教師角色和教學行為，通過各種教學策略，開展有效教學。老師應(yīng)在新課程標準的基礎(chǔ)上不斷探索新的教學模式，教學策略，力求讓自己整個教學過程達到最有效。

2.1 有效的目標

新的課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以此為基礎(chǔ)我們提出了有效教學的三個目標：

知識與技能關(guān)注學習者應(yīng)該知道和理解教學內(nèi)容，掌握基本技能。有效教學的知識與技能目標是：學生應(yīng)掌握教學內(nèi)容，提高以思維能力為核心的認知能力，真正理解、分析、綜合，可以從學生掌握知識的豐富性、鞏固性、遷移性以及認知能力發(fā)展程度來評判。

過程與方法關(guān)注學生解決問題的過程與解決問題的方法。有效教學過程與方法目標是：學生應(yīng)能運用知識動手解決社會實踐和生活實際中的問題。這一目標可從學生方法的多樣性、解決問題熟練性和創(chuàng)造性來評價。

情感態(tài)度與價值觀關(guān)注學習者應(yīng)該感受到或者看重的內(nèi)容。有效教學的情感態(tài)度與價值觀目標是：學生應(yīng)看到學習內(nèi)容的價值，欣賞學習、渴望學習，發(fā)展情感，形成正確的態(tài)度和價值觀，用價值觀指導(dǎo)行為。可以從學生情感的豐富性和健康性、態(tài)度的積極性、價值觀的科學性來評判。

2.2 有效的鉆研

教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學要以充分的準備為前提條件。教師授課前精心備課，事先計劃和組織好教學，可以減少教師授課后用在課堂組織和管理上的時間，使教師有更多的時間用于教學，學生有更多的時間或機會進行學習，從而提高教學的有效性。三年的新課改教學，物理組一直堅持一起集體備課，集中解決各方面的問題，不斷進行有效地鉆研和探究。

2.2.1 鉆研教材

認真研究教學內(nèi)容，了解新課程標準的要求，找到教學中的重點和難點，就制定合適的教學計劃。我們認真研讀了新課標，研究了新老教材的變化，確定了新的教學方法，避免“穿新鞋走老路”[2]。同時我們還研究了初中的教學內(nèi)容，更好地了解了學生認知水平和能力。更有效地指導(dǎo)了我們的教學。

2.2.2 鉆研學生

在教學前考慮學生的學習基礎(chǔ)、學習需要等，在教學中選擇合適的教學方法引起學生的學習興趣，滿足學生學習需要，激發(fā)學生的學習動機。我們通過與學生交流調(diào)查，在上課之前就了解關(guān)于這節(jié)課學生已經(jīng)知道了什么，最感興趣的是什么，最想知道的是什么，讓我們的教學更有目的。

2.2.3 鉆研方法

教師對教學方法進行了充分的鉆研，就可以減少教學時的不確定，讓老師由更高的自信心和教學熱情，提高教學效果。每個老師都有自身的教學特點，在教學時，我們提倡采用多元的教學方法，展現(xiàn)老師的個人魅力。

2.3 有效的課堂

課堂是學生最有效吸收知識的時間，我們也在不斷探索新課程標準下針對不同的學生、不同的課節(jié)采用不同教學方法，讓課堂真正活起來、動起來。我們覺得，一個老師要想在組織好有效的課堂，就要具備以下幾點：

一是能引起學生學習的意向，即教師首先需要在課堂上激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生"想學"的心理基礎(chǔ)上展開的。了解他們最愿意接受哪種課堂教學的呈現(xiàn)形式，然后根據(jù)教材特點去實施自己的課堂教學。例如：設(shè)置一些問題進行討論，通過一些名人傳記幫助分析。總之，先讓學生的心動起來。

二是要指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與討論、主動探究學習。讓學生的腦手口都動起來

三是會采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。讓學生的眼耳動起來。

2.4 有效的作業(yè)與練習

有效的作業(yè)與練習是讓學生鞏固強化所學知識不可或缺的過程。尤其是在文理兼收的專業(yè)，學生差距較大，針對不同的學生，我們制定的不同的作業(yè)，讓每一個層次的學生都能有所提高。

2.5 有效的評價與反饋

有效的評價與反饋同樣是有效教學不可或缺的環(huán)節(jié)。我們采用了學生自我評價和老師綜合評價的多元評價方式。通過有效的評價可以更好的了解學生的認知水平、理解水平和接受能力。進一步調(diào)整教學方式和方法，讓以后的教學更加有效。 課堂教學結(jié)束后，應(yīng)及時通過各種手段與學生溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息。在反饋信息的同時既關(guān)愛信任學生，又不斷激勵學生。根據(jù)反饋信息有效地調(diào)整教學。

3 有效教學的困惑

接觸新課改之后，對有效教學就產(chǎn)生了一些新的困惑：

3.1 學生全面素質(zhì)的提高與高考要求的矛盾

在高中新課改以后，我們也帶領(lǐng)學生進行了許多課外的課題研究，像研究橋梁，研究健身器材，研究BRT等等。也組織老師做了課外選修課，像天文學簡介，等離子體，反物質(zhì)研究等等，但很多東西都不敢脫離大綱要求太多，因此在全面提高學生素質(zhì)上感覺不能放開，不夠有效。

3.2 知識內(nèi)容增多，課時減少，在有限的時間里無法進行有效的練習和復(fù)習

物理學科的特點決定了學生必須要做一些練習才能真正融會貫通。然而有限的課時讓學生練習以及復(fù)習不夠，因此在考試的時候就顯現(xiàn)出了學生對知識的不熟練的弱點。

4 讓自己成為有效的教師

教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學視為學生通過教師指導(dǎo)，學生自主活動，主動建構(gòu)學習的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”，創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。物理組每一位老師都在努力讓自己成為一名最有效的教師，不斷完善、提高自我，在教學中充滿熱情，并促使學生好學、樂學，使課堂氣氛積極、活潑，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高了教學的有效性。

以上就是筆者對有效教學的理解，新課改以來，在物理教學中越來越多地融入了新課程的理念與方法，我相信經(jīng)過我們老師的共同努力，我們的教學包括我們自己都會越來越有效！

［1］張嘯，淺論英語課堂分組討論的有效性[J].教學與管理，2010(7).

［2］陳占奎，新課標英語教學“穿新鞋，走新路”[J].中學生英語，2011（7）.