韓晶燕

（貴州廣播電視大學安順市分校，貴州 安順561000）

0 引言

廣播電視大學，簡稱電大，是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。主要面向高考落榜或因為其他種種原因喪失學習機會的社會人員和需要提高學歷層次的在職人員開展辦學。由于電大辦學的特殊性，因此電大學員具有年齡差異性大,學習時間不規(guī)律,紀律比較松散,學習目的也不很端正等特點。在英語學習上，尤其是在英語聽說上基礎很差。特別是本科階段的學員，要在短短一年的時間內讓他們通過自主學習,順利通過全國網絡教育統一考試（大學英語B）是一項較難完成的任務。因此，如何調動他們學習英語的積極性以及提高他們的英語成績是每一個電大英語教師所面臨的最大問題。

1 英文電影對電大英語教學的意義

1.1 激發(fā)學員學習興趣

通過適當播放英語電影輔助開展英語教學,能極大地激發(fā)學員學習英語的興趣。興趣是學習的最大動力，尤其是電大學員工作繁忙，工學矛盾十分突出。通過觀看電影，增加英語學習的趣味性，寓教于樂，開闊學員的視野，讓他們了解世界各地不同地域的文化，學員們在輕松活躍的課堂氛圍中既能學到知識，提高能力，同時也能使他們從日常繁瑣的工作和事務中解脫出來，在觀影過程中感受到輕松愉悅的學習氛圍，全身心投入到學習中來。只有當學員對英語學習產生濃厚的興趣后,才能積極主動地學習,才能在學習過程中傾注全部的熱情,取得顯著的學習效果。而通過觀看英文電影學習英語正是提高學員英語學習興趣的有效方法之一。

1.2 營造語言環(huán)境

相較于課堂教學，一個真實的語言壞境往往能夠對語言的學習者產生潛移默化的影響，讓學習者不知不覺熟悉和適應這門語言，這樣取得的作用是枯燥的“填鴨式”教學力所不能及的。同時對于很多電大學員而言,學習的實用性要求遠遠大于理論性，通過觀看難度適合的電影,學員可以在電影的真實語境中接觸到純正的英語發(fā)音,這有助于掌握語言表達的環(huán)境,避免出現Chinglish(漢語式英語)現象，也有助于學員真正掌握到實用性的知識。舉一個簡單的例子，“How are you?”的回答對于大多數中國學生來說只有“Fine,thank you.And you?”而在電影中，我們才知道外國人對這句的回答可以有更多的表達，有這樣一則笑話：一人在美國出車禍，倒在路邊奄奄一息，警察跑過來問：How are you？那人回答：I’m fine,thank you,and you?于是警察就走了……

1.3 積累詞匯和語法，提高實際應用能力

電大學員的詞匯貯備量普遍較小，而且電大學員學習之余也只有很少時間能夠用于記背單詞，如何有效地增加詞匯量是電大英語教學的重難點之一。僅憑死記硬背,學員容易產生疲憊和厭學情緒。在原聲電影中，詞匯和句子在真實的語境中以生動的情節(jié)展示出來,使學員同時記住了意思與相應的用法,大大降低了詞匯學習的難度。時間越長，大量的句子和詞匯表達就會逐漸形成一種條件反射，潛移默化深入學員腦中。因此在英文電影中學習句子掌握句法、語法確實是一種更為有效地方法。

1.4 了解文化背景，強化跨文化交際能力

外語學習的目的，在于實現良好的跨文化交際。而在跨文化交際過程中,由于文化背景知識的欠缺引起的文化沖突往往阻礙了交際的順利進行。中西方在文化方面有很多差異，這些差異體現在語言表達、精神信仰、社會風俗等方方面面。要使學員真正了解中西方文化的差異，英語原聲電影是最好的媒介。通過電影中直觀和生動展現的外國地理條件﹑社會習俗﹑人物特點、包括他們的思維方式、生活習慣等，拓寬學員的視野,讓他們更好地了解中西方文化的差異，加深對英語語言的理解，從而使其對英語這門語言的運用不再完全是脫離生活情景和文化背景的紙上談兵，進而減少文化沖突。這對于強化學員跨文化交際能力而言具有十分重要的作用。

2 英文電影在電大英語教學中的應用

電大學員在英語學習基礎及學習特點上都與普通大學生有很大的區(qū)別,在通過影片學習英語時應充分考慮到他們的實際情況,在影片選擇、課前準備、教學實施等各個環(huán)節(jié)都要結合學員特點，充分開展好觀影教學，最大限度地發(fā)揮英文電影在教學中的積極作用。

2.1 影片選擇

針對電大學員，英文電影的選擇要充分考慮其實際水平,避免學員由于語速和詞匯量的有限而無法看懂影片,打擊學員的學習積極性。鑒于電大學員工作學習壓力大、英語基礎較差、年齡層次復雜、家庭背景不盡相同等特點，影片選擇上應注重語言生活化、標準化、情節(jié)輕松詼諧、觀影后易獲得愉悅心情。總體來說，影片的選擇應遵循以下原則：

2.1.1 選擇適合語言學習的影片

適合語言學習的影片，必須是語言含量大,內容貼近生活以及發(fā)音清晰的影片。因此,比較適合語言學習的影片多為生活片、校園片、勵志片、喜劇片、科幻片、動畫片等。對于電大學員來說，迪斯尼（Walt Disney Pictures）或20世紀?？怂?20thCentury Fox)出品的動畫電影都是非常合適的選擇，不僅難度和速度適中，而且題材豐富、老少咸宜、內容健康，大多數學員對許多動畫電影中的故事已經有一定的了解，觀看起來會更加輕松，從而更加容易接受這一學習方式。

2.1.2 由簡單到復雜

對于英語基礎較差的電大學員，如果一開始就觀看一些語速較快、難度較高、情節(jié)復雜的影片，會讓部分學員過度依賴中文字幕，無暇顧及影片中的語言，不僅達不到從中得到學習提高的效果，更有甚者會感到吃力，喪失學習的信心。所以，最初開始觀看英文電影時,教師要選擇一些情節(jié)簡單、發(fā)音清晰、貼近生活的電影,等學員慢慢熟悉了解電影的語言之后,再根據學員對語言的接受情況，循序漸進地選擇一些較高難度的影片。

2.1.3 注重影片內容與教材的結合

根據教材內容來選擇與其主題較為相關的影片，使得平面化的教材通過電影能夠立體化、生動化，從而更好地補充和鞏固教學內容,學員學習起來不會感到枯燥和無聊。

2.2 課前準備

對于電大學員而言，由于學員詞匯量的欠缺和英語文化知識的匱乏,如果對影片的背景知識沒有大致的了解,觀看時仍會有較大的理解困難。因此，播放影片前，教師應把擬播放影片的文化背景知識、主要人物、難句佳句、俚語、詞匯語法等提前教授學員,為理解電影內容做好鋪墊，為觀看電影做好充分的準備工作。

2.3 教學實施

電影教學是學習的過程,而不是娛樂,教師不能隨便選部片子放給學員看就可以了。在電大英語教學中引入和應用英文電影,為了盡可能地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢,教師應該按照影片內容和特點設計教學實施環(huán)節(jié),根據電大教學特點，開展好導學。在電影教學過程中,教師可從以下幾個方面來進行導學和設計課程，幫助學員從觀看英語電影中得到學習提高。

首先，教師應該激勵學員主動地參與討論而不是被動地觀看欣賞。在電影放映前或放映過程中，要求學員思考電影創(chuàng)作的背景、反應的內涵、自身獲得的感受等，鼓勵學員帶著問題去欣賞影片，而不僅僅是“走馬觀花”。

其次，教師對于影片的播放頻率要做到“了然于胸”。對于影片中語速較快的部分或是體現學習主題的部分可以采取反復精聽的方式,一方面可以彌補沒有聽懂的內容，另一方面起到輔助教學的作用，強化學習重點的鞏固和提高。對于語速較慢的片段或者日常生活常見的對白,可以提醒學員留意在影片中的用法和發(fā)音，鼓勵學員跟讀，這也可以起到激勵學員的作用，使其有自信和興趣繼續(xù)學習。

再次，電大學員年齡層次廣、涉及社會各行各業(yè)的從業(yè)人員，因此職業(yè)特點不同、個性差異也很大,在設計觀影后期教學任務時，要充分考慮這些因素，爭取使大多數學員都能從觀看英文電影的過程中培養(yǎng)起英語學習的興趣，提高英語學習能力。

電大學員有別于普通高等學校的學生，電大的英語教學與普通高校的也不盡相同。根據電大學員的實際特點，通過觀看生動形象的英文電影來調動他們學習英語的積極性，從而培養(yǎng)起英語學習的興趣，進而提高他們的英語成績，要達到這一目標，我們還需要開展大量的教學實踐，進行不斷地研究和探索，解決實際教學過程中存在的問題，真正實現英語電影輔助英語教學，從而積極推動電大英語教學,為電大英語教學帶來活力。

［1］車玉蓉.淺談原聲電影在預科英語教學中的作用[J].佳木斯教育學院學報,2012,6:332,339.

［2］李曉冉,張蒙蒙.運用英文原版電影,促進大學英語教學[J].外語教學與研究,2009,38.

［3］劉雯.賞析英語電影,提高英語聽說能力[J].科技論壇,2007:139-141.