劉松

興趣是最好的老師，有了興趣就有了寫作的動力和潛力。一旦學生對作文課產生了興趣，他們就會迸發(fā)出對習作教學的高度熱情和強烈參與意識。然而，對于大部分小學生來說，作文是一件頭疼的事，讓很多學生望而興嘆。教學中的一些事實反映：許多寫作有困難的學生并非由于缺乏應有的學習能力，而往往是因為缺乏寫作的興趣。假如我們把學生的寫作興趣培養(yǎng)起來，就能提高學生的寫作水平，注入作文教學的“活力”。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學生的習作興趣

貪玩是小孩子的天性，好玩的東西才會使學生產生興趣，有了興趣才會產生愛好，有了愛好才會產生動力，有了動力才會產生寫作的欲望。在三年級的第一篇啟蒙作文《我們的課余生活》，教學時我就充分地利用孩子愛玩的特點，讓師生倍感頭疼的作文課在愉快中完成。在課前，我就給學生布置了前置性作業(yè)：同學們，課余時間你們會參加哪些活動？在活動中你最喜歡玩什么？請仔細觀察，下節(jié)課老師就請大家說說，你是怎么玩的？到時候，我們就一起來比一比：誰說得最詳細？誰玩得更精彩？在老師預設任務的驅動下，學生對此產生了極大的興趣，并做好了充分的準備。在課堂上，同學們踴躍舉手、積極發(fā)言、各抒己見，興致勃勃地談了自己的活動。這個剛坐下，那個馬上站起來;這個話聲才落，那個立馬補充。有即興表演的，有評價的，其樂融融。這節(jié)寓教于樂的作文課，取得了前所未有的成功。

二、利用多媒體，激發(fā)學生的習作興趣

多媒體教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感觀，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，在習作教學中運用多媒體教學設備，必然能激發(fā)學生的習作興趣。對于小學生而言，生活依然是習作的源泉。習作就是讓學生把豐富多彩的生活，用自己獨特的感受表達出來，比如，寫活動場面時，我就用多媒體設備播放一些活動視頻，像跳繩、踢毽子、拔河、扳手腕等，學生在觀看活動視頻中有了鮮活的素材，寫起來也就得心應手。另外，我還在電視中收集一些節(jié)目，如《生活有妙招，教你學一招》，在學生習作《我學會了××》中播放，剛好彌補了學生生活經驗的匱乏，如何挑選熟西瓜？如何給獼猴桃去皮？如何挑甜橘子？成了較多學生寫作的內容。通過實踐表明：利用多媒體教學，可以不斷豐富學生的習作素材，能有效提高孩子們的習作熱情。

三、放飛想象力，增強學生的習作興趣

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在小學生的作文中，我們只有放飛學生的想象力，讓學生處在一種自由自在、暢所欲言的空間，他們才會 “盡情參與和表達”，展開想象的翅膀，在習作的天空中翱翔。在教學生寫《未來的××》時，我就有意識地讓學生選擇自己最感興趣的一樣東西，展開豐富的想象。在自由的選擇中，有的同學想寫未來的衣服，有的同學想寫未來的房子，有的同學想寫未來的汽車，還有的同學想寫未來的水果、蔬菜……我在眾多的題目中，選擇同學們普遍性的題材《未來的汽車》，引導學生展開想象的翅膀大膽去創(chuàng)新，去聯(lián)想。對于心中未來的汽車，想象可以無拘無束、隨心所欲。21世紀的今天，交通擁堵，事故頻發(fā)，尾氣、噪音污染等深深地困擾著人類，你心中的未來汽車，無論是在樣式、功能，還有環(huán)保、安全等方面，可以大膽設想以下幾個方面：未來汽車的樣式怎樣？功能怎樣？怎樣體現(xiàn)環(huán)保？怎樣做到更安全？在問題的提示下，學生紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，一輛嶄新的、多用途的未來汽車就這樣問世了。

四、讀寫結合，提高學生的習作興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升。以讀促寫，有利于學生寫作技巧的掌握;以寫帶讀，有利于學生閱讀水平的提高;讀寫結合，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)。在小學的課文中，有相對一部分的課文可以進行“以讀促寫，以寫帶讀”的作文強化訓練，讀寫結合，讓學生的閱讀和習作鏈接更自然。為此，在平時的教學中，我充分利用教材的特點，開展了一系列激勵性的寫作評比活動。

1.看誰改寫與眾不同

課文《蝙蝠和雷達》一文中，運用了較大的篇幅寫科學家通過實踐，發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜間飛行的秘密，從而發(fā)明了雷達。我們就以課文為藍本，進行改寫訓練《蝙蝠自傳》，看誰的自傳與眾不同。

2.看誰續(xù)寫想象豐富

課文《小攝影師》中，講到高爾基已經準備就緒，小男孩舉起照相機時才發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷，哭著跑了。那么，小男孩還會再來嗎？以此為習作接點，續(xù)寫《小攝影師》，看誰的想象更豐富。

3.看誰仿寫新穎別致

課文《灰雀》以文中，開頭就有一段對三只惹人喜愛的灰雀進行了美麗描寫。同學們可以進行仿寫訓練，如可愛的金魚，活潑的兔子，看誰的仿寫更新穎別致。

4.看誰補白富有創(chuàng)意

課文《稱贊》一文中，小刺猬的稱贊就像一根神奇的魔棒，給小獾帶來了自信和快樂。為了讓學生更加感性、形象地理解稱贊的無窮魅力，學完課文后我就讓學生想象補白：“假如小刺猬一開始給予小獾的不是稱贊，而是取笑或挖苦，結果會怎么樣？”問題一提出，立即引起了學生的極大興趣。

5.看誰擴寫生動有趣

課文《巨人的花園》一文中，開頭第一段寫道“從前，一個小村子里有座漂亮的花園，那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！蔽闹械幕▓@雖美，但只是概括簡略性的描述，我們可以通過擴寫，使花園的美在學生的筆下更加生動具體。

在長期的教學實踐中，我一直努力追求“簡單、快樂、高效”的作文教學，從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，教給學生寫作的技巧，以提高學生的習作水平，從而構建高質量的習作課堂。

（責任編輯 陳始雨）