李華

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童，就其天資來說，都是‘詩人。”然而在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有許多小學(xué)生一寫作文就唉聲嘆氣，覺得無話可說、無事可寫、無情可抒。為了從源頭上治理學(xué)生寫作難的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷充實寫作素材，開闊寫作視野，豐富想象力。那么，如何做好開“源”引“流”的工作呢？

一、精心取材，開拓學(xué)生的習作視野

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！辟N近學(xué)生實際，就是要求寫作教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。學(xué)生的生活極為豐富多彩：在學(xué)校里，有學(xué)習、文體、課余活動等;在家里，有日常生活、家務(wù)勞動等;在社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟、翻天覆地的家鄉(xiāng)變化等。這些都是充滿時代特點的新鮮的寫作材料，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，從身邊的生活中汲取寫作營養(yǎng)。

1.做捕捉素材的能手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、接觸自然。作文與生活息息相關(guān)，但很多學(xué)生并不善于捕捉生活中的寫作素材。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物，仔細聆聽大自然的聲音，用心感受生活的脈搏，從客觀世界中汲取多種營養(yǎng)，不斷開拓習作視野。例如，一個學(xué)生到白塘湖風景區(qū)觀賞梅花后，寫下了這樣一段美文：“有的花瓣全展開了，一層一層緊密地搭在一起，一層比一層嬌嫩，像穿了件漂亮的百褶裙;有的梅花展開兩三片花瓣兒，像一個害羞的小姑娘，遲遲不肯露出美麗的小臉蛋兒?！鄙罱o學(xué)生提供了用之不竭的寫作素材，學(xué)生在觀察生活、體驗生活、感受生活的過程中能夠發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂和生活之味，筆下自然流淌出潺潺的清泉。

2.做習作資源的開發(fā)者，積極開掘習作源頭。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會生活，開掘習作源頭。例如，白塘桃花盛開的時節(jié)，我精心設(shè)計了“我愛白塘桃花”的觀察活動，班上的學(xué)生寫下了一篇篇美文，表達了對桃花的喜愛之情。實踐證明，學(xué)生一旦形成了隨機觀察的習慣，他們捕捉素材的能力就會不斷增強，頭腦里的材料就會越來越豐富，寫作時就會文思泉涌、得心應(yīng)手，甚至會寫出連老師也驚嘆的文章來。

二、廣泛涉獵，豐富學(xué)生的習作資源

讀好的書籍會使人受到良好的思想熏陶，而讀無用、無益的書籍不僅浪費時間，甚至毒害人的一生。小學(xué)生辨別是非的能力較弱，教師應(yīng)引導(dǎo)其多讀好書。可以為學(xué)生推薦以下讀物：

1.名著、寓言、故事。在班級，我鼓勵學(xué)生多閱讀名著、語言故事等，每天閱讀一小時，內(nèi)容自己選擇，還要求學(xué)生把平時的讀書感想和優(yōu)美詞句摘錄到筆記本上。日久天長，學(xué)生就會養(yǎng)成愛讀書的好習慣，課外詞匯的積累也會越來越多。

2.詩歌。我國是一個詩歌大國。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從漢賦到唐詩，從宋詞到元曲，洋洋灑灑的詩文或悲壯或豪放，或沉郁或清麗，風情萬種，千古流芳。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀詩歌，積極弘揚優(yōu)秀的詩歌文化。

三、加強練習，提高學(xué)生的習作能力

《語文課程標準》指出，要鼓勵學(xué)生進行自由表達和有創(chuàng)意的表達。教學(xué)實踐證明，要想實現(xiàn)有創(chuàng)意的表達，就要先學(xué)會自由表達。

1.拓展習作內(nèi)容。在日常的習作教學(xué)中，教師應(yīng)積極拓展習作內(nèi)容，而不應(yīng)給學(xué)生過多的約束。小學(xué)生活潑天真，習作中會經(jīng)常寫一些稚嫩的話，這也是他們童趣洋溢的表現(xiàn)。教師不應(yīng)依據(jù)某些“標準”束縛學(xué)生的寫作語言，而應(yīng)順水推舟，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，逐步引導(dǎo)他們自由、快樂、真誠地表達自己。在指導(dǎo)學(xué)生習作時，我鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，哪怕是一件不起眼的小事或者一個淡淡的微笑、一絲無言的哀愁，都可以寫出來。還積極引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，因此個體的情感體驗也會有所不同，即使是對同一種事物、同一處景物，不同的學(xué)生也會有自己獨特的看法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞所感“原生態(tài)”地表現(xiàn)出來，真正做到“我手寫我心、我口說我心”。

2.滲透習作技巧。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段六年的習作訓(xùn)練，寫作依然沒有章法，主要原因是教師的作文教學(xué)過于隨意，片面強調(diào)“學(xué)生想怎么寫就怎么寫”，走入了“自由作文”的誤區(qū)。作文教學(xué)不應(yīng)設(shè)過多條條框框的要求，但也必須有最基本的規(guī)則。葉圣陶說：“寫作教學(xué)的目的在于養(yǎng)成兩種習慣，一是有所積蓄，須盡力用文字表達;二是每逢用文字表達，須盡力在技術(shù)上用功法?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師須教給學(xué)生最基本、最常用、最實在的寫作技巧，努力提高學(xué)生的文字表達能力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，廣泛地汲取寫作的營養(yǎng)，學(xué)生習作的視野就會更加開闊，習作素材就會不斷豐富。相信這“源頭活水”定會匯成“不盡長江”滾滾注入“浩瀚大?！?，成為學(xué)生習作的不竭源泉。

（責任編輯 趙永玲）