李霞

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，技工學(xué)校作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要機(jī)構(gòu)，受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)效果始終不明顯。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在技工學(xué)校體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，在強(qiáng)調(diào)體能和競技體育的同時，注重對學(xué)生體育健康意識和終身體育思想的培養(yǎng)，就成為了教師關(guān)注的重點。據(jù)調(diào)查，目前我國的技工學(xué)校在體育教學(xué)上還沒有完善的教學(xué)思路，素質(zhì)教育得不到體現(xiàn)。為了有效緩解這一弊端，突出教學(xué)的實際效果，我國技工學(xué)校一定要強(qiáng)化體育教學(xué)，在其中融入素質(zhì)教育，明確體育教學(xué)的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)。

技工學(xué)校體育教學(xué)素質(zhì)教育科學(xué)對策眾所周知，素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)教學(xué)人才的基礎(chǔ)，單一地強(qiáng)調(diào)知識傳授已經(jīng)無法提高教學(xué)的效率，不符合教學(xué)的新特點。只有在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，對學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能發(fā)揮教學(xué)的積極作用。技工學(xué)校是培養(yǎng)社會技術(shù)人才的搖籃，搞好體育教學(xué)，是強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，也是保證他們?nèi)姘l(fā)展的核心。然而，目前我國很多技工學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，都忽視了素質(zhì)教育的重要作用，單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動技巧，無法從根本上滿足社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文針對我國技工學(xué)校體育教學(xué)的實際情況，談?wù)勅绾螌⑺刭|(zhì)教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

在技工學(xué)校體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，是現(xiàn)代化教學(xué)改革的必然要求，也是素質(zhì)教學(xué)與體育教育相融合的必然結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)容一方面體現(xiàn)在堅持“以人為本”的教學(xué)理念上，它要求教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，重視他們個性的張揚(yáng)。體育素質(zhì)教育也體現(xiàn)在對學(xué)生鍛煉能力和健康情況的教育上，要避免體育技巧的單純教學(xué)，注重思想、文化、心理和能力的全面提升，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與體育教學(xué)的融合，積極配合鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動的了解，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，將被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，保證素質(zhì)教學(xué)與技工學(xué)校體育課程的有機(jī)結(jié)合。

二、技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和有效的教學(xué)對策

在技工學(xué)校體育教育中開展素質(zhì)教學(xué)，不是一個簡單的口號，它需要教師權(quán)力傾注其中，找到體育與素質(zhì)教育的契合點，彰顯教育的新形勢。

1.在教學(xué)措施中體現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)形式除了教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容之外，其同時還可以體現(xiàn)在開展素質(zhì)教育的教學(xué)措施中。技工學(xué)校在通常應(yīng)用的教學(xué)措施盡可能做到教學(xué)情境化的效果，確保學(xué)生們均可以保持著身心愉悅的情緒主動參加學(xué)校開展的體育教學(xué)活動。但是，由于體育理論教學(xué)較為枯燥，運(yùn)動方面又存在不足，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒。因此，在開展體育素質(zhì)教學(xué)的時候，要注重情景的營造和搭建，使課堂充滿活躍的氣氛，充分引起學(xué)生的興趣，令其踴躍地參加到教學(xué)活動中，克服體育教學(xué)的缺點。例如，教師在課堂上可以模擬一場足球比賽，讓學(xué)生扮演成觀眾和選手，全面認(rèn)識足球知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)他們的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，完善認(rèn)識

目前，我國技工學(xué)校的體育教師較為年長，從事教學(xué)工作多年，雖然經(jīng)驗豐富，但是卻無法明確素質(zhì)教育的優(yōu)點，思想觀念較為落后。想要充分開展體育素質(zhì)教育，就要讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師明確體育素質(zhì)教育的作用和意義，將應(yīng)試教學(xué)的模式予以轉(zhuǎn)換，增設(shè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要樹立學(xué)生終身參與體育運(yùn)動的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)他們的興趣愛好，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育素質(zhì)運(yùn)動習(xí)慣。

3.確立素質(zhì)教育的核心地位，發(fā)揮其指導(dǎo)作用

新課改下的體育素質(zhì)教育體現(xiàn)在技工學(xué)校教學(xué)的各個方面，確定它的核心地位，就是要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，建立以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)目標(biāo)。

“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是體育教學(xué)的根本目的，體育教學(xué)對素質(zhì)教育中體育素質(zhì)、非智力因素的素質(zhì)培養(yǎng)和開發(fā)起著特殊作用。體育素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證各種素質(zhì)形成、發(fā)揮、提高的能源系統(tǒng)。素質(zhì)體育教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高，還要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)造精神。在此基礎(chǔ)上，技工學(xué)校的體育素質(zhì)教育還要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生獲得平等的受教育的權(quán)利，在教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

4.緊抓體育素質(zhì)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

所謂的技工學(xué)校體育素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，就是指課堂教育，一堂完整的體育課包含的內(nèi)容多樣，對學(xué)生素質(zhì)能力的提升具有重要的作用。因此，教師要僅僅把握課堂寶貴的時間，開展多渠道的素質(zhì)教學(xué)，將體育與素養(yǎng)相融合，應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，保證素質(zhì)教育的落實和貫徹。另一方面，體育素質(zhì)教育還要強(qiáng)調(diào)教材的合理化，選擇的體育教學(xué)方式要與技工學(xué)校學(xué)生的特點相適應(yīng)，結(jié)合市場的需要開辦課程，將教材變?yōu)樗夭摹Ｗ钪匾囊稽c，還是要在教學(xué)中圍繞學(xué)生展開，使他們在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)動個性的張揚(yáng)，圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，技工學(xué)校的體育教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容中非常重要的組成部分，體育運(yùn)動不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們健全的人格。近年來，教學(xué)改革深入推進(jìn)，開展體育素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢。技工學(xué)校的體育教學(xué)必須要彰顯素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將其與體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且找到它在體育課程中的應(yīng)用研究，切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生全面發(fā)展。

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