周麗麗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0198-01

心理學研究告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意?，F代多媒體技術引入課堂，運用多媒體進行識字教學，通過多媒體技術，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等信息進行綜合處理。通過斑斕繽紛的色彩、美輪美奐的畫面、富于變幻的形式、悅耳動聽的聲音等，偌大的世界都可以根據上課的需要，把字的音、形、義生動形象的呈現在學生面前，充分調動學生的眼耳口手等多個感官，引領學生進入多媒體營造的新奇世界中，使識字過程由痛苦難耐，變得享受、愉悅、輕松起來，識字教學也達到了事半功倍的效果。

1 借助多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的識字興趣

低年級學生以無意注意、形象思維為主。在識字教學中教師根據漢字的造字規(guī)律，了解它是象形字還是會意字，或形聲字。精心制作多媒體課件，創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境，以教學象形字“鳥”為例：

一只飛翔的鳥圖，動畫演變成古文字“鳥”，再演變成今文字“鳥”。接著學生跟著課件，讀、書空“鳥”字。通過動畫演示了鳥由“實物圖——古文字——今文字”的演變過程。演示過程直觀、多變，融知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化，具體化，為學生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學情境，教師再引導學生認真觀察，指導學生說說書上其他字與相關象形圖之間的聯系。由于多媒體的動畫演示，讓學生看到了由形象到抽象的變化，感知了漢字的音、形、義間的內在聯系。同時也加深了他們對漢字音、形、義的記憶。因此，大大激發(fā)了學生識字的興趣，活躍了課堂氣氛。

2 多媒體圖文并茂，區(qū)別形近字和同音字

學生完全識記一個漢字的音、形、義，往往有一個反復的過程。今天記住，過一段時間，又忘了；或原來會寫的，幾天后又寫錯了。尤其是形近字、同音字，往往分不清語言環(huán)境，不管字義，隨便亂用。利用多媒體技術，可以幫助學生總結漢字構字規(guī)律，理解每個字的字義，達到鞏固識字的目的。當學生學習了漢字“青”后，用多媒體課件出示一些畫面：母子圖、請坐、清水、晴空、蜻蜓。教師念兒歌，每念一句，對應的漢字偏旁閃動，出示生字，學生在屏幕上找相應的圖片；學生再念兒歌——心至令人感動；言來互相尊重；青天萬里無云；水到純凈透明；與蟲有關是蜻蜓。再把圖片與漢字相應連線。特別是“情、晴”這兩個字，音同，形又相似，學生常常不分語言環(huán)境，張冠李戴。課件上出示總結性語句：“情”是豎心旁，與心情相關，如：心情，情趣，感情等；“晴”是日字旁，與太陽有關，太陽一出是晴天，如：晴天，晴朗，晴空等。再出示一些句子，讓學生選字填空。這樣，結合具體的語言環(huán)境的字詞教學，不僅達到了預定的教學目標，也符合學生的認知規(guī)律，幫助他們掌握識字方法，以后遇到類似問題，可以觸類旁通。

3 多媒體創(chuàng)設游戲，引學生趣味識字

愛玩游戲是孩子的天性。我們要善于利用這一特點，在識字教學中，有選擇地進行一些與識字相關的游戲，增加識字的趣味性，調動他們識字的積極性。

3.1“登頂奪旗”游戲

課件上，把生字排在兩邊，呈坡形，每一級有一個生字。學生自下而上讀生字，全部讀對，即可得一面紅旗，還可贏得同學們的掌聲及鼓勵聲“你真棒！”如果讀錯了，會聽到中肯的提示“再想想??！”以此保護學生識字的積極性；或請別的同學來教他一下，便于他登頂奪旗。游戲可設計成個人賽，也可設計成小組賽，主要看誰能在最短的時間內登頂奪旗。

3.2“找朋友”游戲

將生字拆成兩部分，投在屏幕上，可以是字加拼音，也可以是偏旁加字，也可以是給圖找字。讓學生用教棒將兩者用線連起來，連對者，同學們報以掌聲；連錯者，同學則給予幫助。

另外，還可以以“開火車”或“摘果子”等多種游戲方式，讓學生學習鞏固生字。通過玩各種游戲來增強學生識字的趣味性，讓學生快樂地識字的同時，增強孩子識字的欲望和識字的興趣。

4 利用多媒體，拓展識字空間

生活是學習語言文字最好的課堂。街道兩邊隨處可見店名、廣告、招牌；超市里多種多樣的商品名稱；電視里的廣告，字幕等都是學生識字的大課堂。有了多媒體的幫助，我們可以把這個“課堂”真實的再現在我們的識字課堂上，我們可以借助圖片，視頻音像等手段創(chuàng)設生活的情境，讓學生把自己當作視頻中的主角去認讀生字，練習說話。比如，口語交際“買文具”，就可以拍一些文具店里的一些文具，在視頻的文具旁可添加文具名稱等字樣，引導學生觀察并扮演其中的角色，選購文具，練習與營業(yè)員對話。每選中一種文具，便出現文具名稱，認讀字詞。整節(jié)課，學生的學習情趣高漲，不僅練習了說話，還增加了識字量。

生活處處有語文，要引導學生從小樹立語文觀，在生活中多渠道識字，漢字就在生活中，它無處不在，報刊、雜志、故事、電視上的廣告、字幕等，鼓勵學生多問、多讀、多認、多記。這樣，在特定語言環(huán)境下識的字更輕松，記得更牢固。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！边\用多媒體進行識字教學，一改傳統(tǒng)枯燥、低效的識字方法，通過繽紛的畫面與惟妙惟肖的聲音相結合的動畫，能給學生視覺、聽覺上的沖擊，喚起他們對識字的興趣；通過創(chuàng)設情境，加深對漢字音、形、義的理解，感知漢字音、形、義之間的聯系；通過漢字筆順的動態(tài)書寫，游戲識字、聯想識字等形式，讓漢字的識記由繁到簡，由枯燥變有趣，由沉重變輕松。多媒體識字教學不僅讓孩子學到了知識，了解了漢字構造的規(guī)律，還感受到識字的輕松有趣。