王垚

心理學(xué)表明，模仿是動(dòng)物界的學(xué)習(xí)本能，也是人類重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生正處于模仿的學(xué)習(xí)階段，他們好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)于周遭有趣的、新奇的事物都會(huì)不由自主地模仿。音樂(lè)是一種表達(dá)思想與情感的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它具有鮮明的表現(xiàn)性，特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，它重視學(xué)生音樂(lè)情感的表達(dá)，要求在教學(xué)過(guò)程中釋放他們的音樂(lè)天性，挖掘音樂(lè)創(chuàng)造的潛能，而表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提就在于模仿。由此可知，模仿是打開小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心“關(guān)口”。從模仿角度出發(fā)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生模仿傾聽(tīng)，模仿觀察，模仿實(shí)踐，從模仿出發(fā)，向創(chuàng)造培養(yǎng)，一起走進(jìn)音樂(lè)世界。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懷抱審美情懷

音樂(lè)，簡(jiǎn)而言之，就是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)?！奥?tīng)”是感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一臺(tái)階?！奥?tīng)”是一種放松的音樂(lè)體驗(yàn)方式，不少教師認(rèn)為，這好像并沒(méi)有什么好教的，只要放音頻，讓學(xué)生們豎起耳朵聽(tīng)就是了。其實(shí)不然，如果在音樂(lè)教學(xué)中，教者有心，“聽(tīng)者無(wú)意”，想必教與學(xué)之間很難擦出火花。在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生們的傾聽(tīng)行為，引導(dǎo)他們“聽(tīng)”的模仿，開展一些以“聽(tīng)”為目標(biāo)的模仿活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中明白傾聽(tīng)的重要性，為學(xué)生們的“開口”模仿奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，“聽(tīng)”的模仿有利于審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓我們的音符更加跳躍，歌詞更加輕靈。

在音樂(lè)活動(dòng)“音的高低”時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備“聽(tīng)”的自覺(jué)性，他們已經(jīng)懂得去“傾聽(tīng)”，但是自律性不強(qiáng)，往往歌曲的音頻還沒(méi)放完，他們就已經(jīng)開口唱了。因此，在這個(gè)“音的高低”活動(dòng)中，有意識(shí)地通過(guò)生活中高低不同的各種聲音，如大鼓與小鼓、鬧鐘與喇叭、老人與年輕人、不同動(dòng)物的叫聲等聲音的對(duì)比，使學(xué)生感受音的高低，提高學(xué)生的音樂(lè)模仿能力。如筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)編故事、仿聲音的游戲，在這個(gè)游戲中，要求學(xué)生以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)編故事，故事里要有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，小組成員則需模仿出他們的聲音。最后，再比一比，聽(tīng)一聽(tīng)，哪個(gè)小組模仿得最像。

二、善于觀察，汲取音樂(lè)精華

留心觀察是有效模仿的前提。愛(ài)模仿是小學(xué)生的天性，但有的學(xué)生卻不知道怎么去模仿，別人一開口就唱得像，一表演就演得好，可是自己就是學(xué)得不像。在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)一些豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，放慢學(xué)生們表現(xiàn)的步伐，并在活動(dòng)中不由自主地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留心觀察。在觀察與發(fā)現(xiàn)中，找出自己需要模仿的要點(diǎn)，一起解決自己模仿中可能遇到的困難，汲取音樂(lè)精華。

在教學(xué)《種太陽(yáng)》這首歡快的歌曲時(shí)，在教學(xué)熱身后，并不著急讓學(xué)生讀歌詞、聽(tīng)音頻，而是利用多媒體課件向?qū)W生們展示了歌曲的插畫。以畫導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，自己觀察這幅畫，說(shuō)一說(shuō)：畫中的小女孩在做什么？小女孩想把畫出的太陽(yáng)送給誰(shuí)？如果是你，你想把太陽(yáng)送給誰(shuí)？為什么？在生動(dòng)的繪圖故事中，學(xué)生們結(jié)合歌詞，放飛想象，把原本生澀的歌曲說(shuō)得活靈活現(xiàn)。有的學(xué)生，還拿起了畫筆，畫起了不同顏色的太陽(yáng)，有送給春天的綠太陽(yáng)，有送給秋天的金太陽(yáng)，有送給冬天的紅太陽(yáng)，有送給小伙伴們的七彩太陽(yáng)。在他們的觀察下，歌曲更加豐富了，每個(gè)學(xué)生都變成了歌里的小女孩，種起了自己的小太陽(yáng)。這樣的觀察有效地激發(fā)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，為模仿教學(xué)增添了動(dòng)力。

三、敢于實(shí)踐，展露音樂(lè)才華

小學(xué)生非常愛(ài)表現(xiàn)，如果你不給他們模仿的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一定會(huì)把他們“憋壞”的。在音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充滿激勵(lì)的發(fā)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試。如先促其以模仿的形式將自己聽(tīng)到、感受到、欣賞到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在“復(fù)制”的過(guò)程中，也要給學(xué)生搭建音樂(lè)創(chuàng)造的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們有新的嘗試，從基礎(chǔ)的模仿走向充滿個(gè)性的音樂(lè)創(chuàng)造，大膽展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首別致的敘事歌曲，它以敘述者的口吻，為孩子們講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)就努力往上爬而被黃鸝鳥取笑的故事，音樂(lè)形象天真純樸，故事富有生活氣息，非常貼近學(xué)生們的內(nèi)心世界。因此，在實(shí)踐拓展中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，模仿歌詞中的蝸牛和黃鸝鳥，進(jìn)行分角色扮演，把這個(gè)故事生動(dòng)地唱出來(lái)、演出來(lái)。在模仿中，還要鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，并可以創(chuàng)編歌詞，加入其他小角色，如一旁觀戰(zhàn)的啄木鳥、為蝸牛加油打氣的小麻雀，讓故事更加豐富有趣。

總之，模仿是小學(xué)生的天性，他們善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于模仿，有著很強(qiáng)的可塑性。模仿不僅是他們學(xué)習(xí)的發(fā)端，同時(shí)也是他們創(chuàng)造的靈感源泉。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生們模仿的本領(lǐng)，模仿音頻里深情款款的演唱方式，模仿視頻中賞心悅目的配樂(lè)動(dòng)作，模仿舞臺(tái)上敢于表現(xiàn)的熱情。通過(guò)看似不起眼的“模仿”，打開小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開”的核心關(guān)口，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界。（作者單位：江蘇省南通市文華小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原