吳蓓

《中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)（教育理論卷）》指出：“后天社會(huì)環(huán)境（含教育）是兒童發(fā)展的必要條件，對(duì)兒童的身心發(fā)展起著誘導(dǎo)或促進(jìn)作用。創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，建設(shè)精神文明，對(duì)培養(yǎng)健康的下一代起著不可估量的重要作用?！庇螒蚴怯變航柚欢ǖ谰邅?lái)探索和認(rèn)知世界的一種活動(dòng)，也是他們最喜歡的活動(dòng)；同時(shí)，最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)也是游戲。以數(shù)學(xué)為例，如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易變得枯燥和乏味。如果將游戲活動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，那么枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，幼兒能在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在玩耍嬉戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而讓身心得到全方位的發(fā)展。

案例一：如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“1和許多”，如果只是讓幼兒看掛圖或是運(yùn)用操作材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，孩子們就會(huì)覺(jué)得乏味或者注意力不集中。于是我設(shè)計(jì)了“打大灰狼”的情境性游戲，“沙袋”作為“石頭”和幼兒的人數(shù)相等。玩法：老師扮“兔媽媽”，幼兒扮“小兔”。這許多只小兔從哪里來(lái)，一個(gè)個(gè)小朋友就變成了許多。游戲開(kāi)始，由“1”只兔媽媽帶領(lǐng)“許多”只小兔子去森林里采蘑菇，走著走著他們遇到了大灰狼。我們要打大灰狼，需要用到許多的石頭，于是小兔子們每人撿一塊石頭，對(duì)準(zhǔn)大灰狼向它扔去。（在動(dòng)手中感知許多可以分出一個(gè)一個(gè)）大灰狼被打死了，它是怎么死的？就是由許多“石頭”打死的。游戲從始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們輕松愉快地掌握了知識(shí)。

分析：活動(dòng)中積極營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，讓幼兒扮成孩子們喜歡的小兔子來(lái)打大灰狼，并從這個(gè)系列有趣的游戲中逐步地理解“一個(gè)”的概念和“許多”的意義，以及“一個(gè)”和“許多個(gè)”的聯(lián)系。反復(fù)的操作使幼兒概念進(jìn)行內(nèi)化，知識(shí)得到遷移，應(yīng)用能力在逐漸的鍛煉中不斷的提高。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮幼兒生活中感興趣的任何事物。圍繞幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教育，從游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的基本價(jià)值觀。小班孩子比較喜歡扮演角色，針對(duì)這一特點(diǎn)將游戲貫穿于活動(dòng)中。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子獲得了當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，因而都積極參與。小班孩子比較好動(dòng)，游戲吸引了孩子的注意力，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蛑蟹e極思考，推動(dòng)幼兒的心智得到鍛煉，并使他們能充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性。

案例二：大班活動(dòng)“8”的組成。在活動(dòng)中，運(yùn)用“闖關(guān)”游戲，孩子們兩兩合作，通過(guò)三關(guān)的為勝利者。第一關(guān)，在眾多的海洋球里找數(shù)字，兩個(gè)人的數(shù)字合起來(lái)要是8，看看哪對(duì)的速度最快。一開(kāi)始兩個(gè)孩子只顧找數(shù)字，合起來(lái)不是多于8就是少于8，在有了一定經(jīng)驗(yàn)后，他們知道要先商量好。比如，我去找3，你就去找5。第二關(guān)，老師說(shuō)8的組成前面的一個(gè)數(shù)字，孩子們用夾豆的方式夾出后面的數(shù)字，在夾的過(guò)程中孩子們有的越忙越亂，有的以穩(wěn)當(dāng)先，三次檢查結(jié)果都通過(guò)了。第三關(guān)，組合，孩子們?cè)诒澈筚N不同的數(shù)字，聽(tīng)音樂(lè)走圓圈，音樂(lè)一停，孩子們兩兩相抱，背后的數(shù)字合起來(lái)也要是8。孩子們?cè)趽肀У倪^(guò)程中容易發(fā)生沖突，有的合起來(lái)變成了8，多了一個(gè)的就被踢出去了。后來(lái)，孩子們建議我：當(dāng)音樂(lè)聽(tīng)的時(shí)候，讓我倒數(shù)3、2、1，這樣他們有一個(gè)反應(yīng)的過(guò)程，不至于不知道誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)合了。

分析：教學(xué)游戲化活動(dòng)，正是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，將教育目標(biāo)融入游戲中，使游戲成為教學(xué)手段，但在活動(dòng)中教師要淡化目的，強(qiáng)化手段，看輕結(jié)果，重視過(guò)程。大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段。這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維，而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。大班幼兒已經(jīng)有了一定的競(jìng)賽意識(shí)、合作能力增強(qiáng)，游戲成為大班幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，可以吸引他們的注意力，引發(fā)探索的欲望。所以在案例二中運(yùn)用了比賽的方式，孩子們積極性高，參與性強(qiáng)。巧妙的設(shè)置游戲情節(jié)，把數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒從游戲中自然而然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并得到心理上的滿足。

案例三：中班數(shù)學(xué)，如“認(rèn)識(shí)圖形”?；顒?dòng)中滲透了游戲故事《小熊種花》。小熊去種花，他來(lái)到花園里播種，走過(guò)了一條小路（小路由三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等組成）。通過(guò)故事進(jìn)行提問(wèn)：小熊走的小路是由什么圖形鋪成的？最后聽(tīng)音樂(lè)玩“踩石頭”，音樂(lè)一停就立即踩到“石頭”上來(lái)繼續(xù)鞏固認(rèn)識(shí)圖形。

分析：中班幼兒開(kāi)始有自己的游戲伙伴，在游戲中堅(jiān)持性和合作性也開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，較少出現(xiàn)攻擊性行為。在游戲中幼兒開(kāi)始逐漸懂得了分享、合作、協(xié)商。有意性行為開(kāi)始發(fā)展，逐漸能控制自己的情緒，規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。在游戲中學(xué)會(huì)交往，親社會(huì)行為逐漸增強(qiáng)。所有的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，把故事和游戲有效結(jié)合起來(lái)，能更好增強(qiáng)游戲的趣味性?；顒?dòng)中運(yùn)用故事情節(jié)貫穿，讓孩子們通過(guò)走“石頭路”加深鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

不同功能與特點(diǎn)的游戲，它所針對(duì)使用的數(shù)學(xué)內(nèi)容也大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。我們?cè)谶x擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到游戲與教學(xué)之間的內(nèi)在的聯(lián)系，它們的結(jié)合是否有趣味和合理。有趣的游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松愉快。（作者單位：江蘇省南通市海安縣機(jī)關(guān)幼兒園）

責(zé)任編輯：劉 林