摘要：鋼琴集體課是我國(guó)高師院校中一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。然而，受傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。筆者將在本文中就高師院校中鋼琴集體課教學(xué)技法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高師院校 鋼琴 集體課 教學(xué)模式

一、高師院校鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴演奏技能是高師院校學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。無(wú)論是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，還是舞蹈專(zhuān)業(yè)或作曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須具有一定的鋼琴演奏能力，其鋼琴演奏能力將直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)程和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。由于鋼琴專(zhuān)業(yè)課程十分重要，鋼琴教師數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)模式，因此在現(xiàn)階段，我國(guó)的高師院校針對(duì)非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多采用的是集體課教學(xué)模式。這雖然在很大程度上能夠解決非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然而也必然會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。如：

（一）分組混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

大多數(shù)高師院校都是根據(jù)學(xué)生的主專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行鋼琴集體課的分組，并未針對(duì)非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力分組排課，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和鋼琴演奏能力參次不齊，造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃不完”的局面，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

這一分組方式也給擔(dān)任鋼琴集體課教學(xué)工作的教師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了諸多阻力。為了讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一，教師不得不忽略一些教學(xué)細(xì)節(jié)，只能擇要傳授一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，而無(wú)法從高從嚴(yán)地對(duì)學(xué)生提出要求。

（二）教學(xué)目的不明確，鋼琴集體課讓強(qiáng)者變?nèi)?，弱者更?/p>

由于鋼琴集體課教學(xué)目的欠明確，很多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)、作曲專(zhuān)業(yè)和舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上了鋼琴集體課之后，除了能夠按照教師的演奏彈奏一些短小的樂(lè)曲片段應(yīng)付學(xué)期考試之外，他們所學(xué)的內(nèi)容大多與和聲理論課程、即興伴奏課程等相關(guān)內(nèi)容脫節(jié)，因此在日常的學(xué)習(xí)中，依然不知道如何將鋼琴演奏技巧靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往會(huì)在一個(gè)學(xué)期中連續(xù)地強(qiáng)化練習(xí)一首樂(lè)曲，他們可以在考試中取得高分，卻難以真正駕馭鋼琴演奏技巧。鋼琴集體課讓不少原本鋼琴演奏能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生變?nèi)?，讓鋼琴演奏能力相?duì)較弱的學(xué)生變得更弱。

二、高師院校中鋼琴集體課教學(xué)技法

（一）制定考核標(biāo)準(zhǔn)，合理分組

事實(shí)上，單純地從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分鋼琴集體課班級(jí)是很欠妥當(dāng)?shù)囊环N做法。高師院校應(yīng)當(dāng)制定一套相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從鋼琴演奏基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、鋼琴演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、鋼琴樂(lè)譜視奏能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)人的綜合能力進(jìn)行考核，并以此作為鋼琴集體課的分組依據(jù)。這樣一來(lái)，能力相近的學(xué)生便能保持較為一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而這也有利于教師選擇合理的教學(xué)方式和教材開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）明確教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容

就目前高師院校學(xué)生的鋼琴演奏來(lái)看，絕大多數(shù)非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生都在入學(xué)之前沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)。就學(xué)生的學(xué)生能力而言，以小提琴、大提琴、管樂(lè)、手風(fēng)琴等西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)和作曲專(zhuān)業(yè)入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的能力相對(duì)較強(qiáng)，以聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的能力相對(duì)較弱。

在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力有助于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)于器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于他們大多數(shù)具有器樂(lè)學(xué)習(xí)和練習(xí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，因此提高其鋼琴演奏技能應(yīng)當(dāng)是鋼琴集體課的教學(xué)目的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏譜，以便滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)需求。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其鋼琴演奏能力，在教材上選擇一些與舞蹈鋼琴伴奏相關(guān)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些寫(xiě)作特色鮮明的譜例供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便其能夠?qū)撉傺葑嗉记珊秃吐曌髑记上嘟Y(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說(shuō)，確定明確的教學(xué)目的有利于學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目的，有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的興趣。

（三）制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的高師院校非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力的考核標(biāo)準(zhǔn)幾乎與鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)是一致的。學(xué)生只要能夠流暢地演奏一首鋼琴作品，便可以取得理想中的成績(jī)。這一考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于擔(dān)任鋼琴集體課教學(xué)任務(wù)的教師和非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不夠公平的。

對(duì)于鋼琴集體課的考核標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。如：學(xué)生的即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴表現(xiàn)能力、鋼琴演奏技巧、鋼琴作品賞析能力等。全方位的考核學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)的理解能力和演奏能力，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。這也有助于學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)教育中具備靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)工作的能力。

綜上所述，鋼琴集體課是長(zhǎng)期存在于我國(guó)高師院校中的一種教學(xué)模式。因?yàn)楦邘熢盒ｄ撉偌w課教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)特點(diǎn)不夠突出，因此，鋼琴集體課的教學(xué)成效不夠顯著。為此，擔(dān)任高師院校鋼琴集體課教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)集思廣益，積極改善當(dāng)前的教學(xué)狀況。

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作者簡(jiǎn)介：

余施潔，衡陽(yáng)師范學(xué)院副教授。