李峰

摘 要：隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新課標(biāo)的需要。在不斷的摸索中，許多高效新穎的教學(xué)模式如雨后春筍紛紛孕育而出。它們打破傳統(tǒng)思想、改革落后模式，為教育領(lǐng)域注入新的生機活力。這些新的高效教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的土地上也已經(jīng)落地生根開花結(jié)果，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力等方面起到了很大的影響。對一些高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效模式;優(yōu)化

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

科教興國戰(zhàn)略自1995年提出后，我國為之一直進(jìn)行著不懈的奮斗，并在教育領(lǐng)域進(jìn)行多次的嘗試和改革。新課改更加強調(diào)以人為本，進(jìn)行人性化教學(xué)，在課堂教學(xué)中先由主導(dǎo)觀念再到教學(xué)目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，無論是學(xué)生還是老師都受其影響頗深。再加之以傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣，更有甚者，出現(xiàn)抵觸和排斥的心理，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以突破長期處在發(fā)展瓶頸期。

針對上述提出問題，要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需從根本上解決思想和認(rèn)識的問題。首先要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，那就是課堂上只是老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記。老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生缺少互動，缺少評價和對學(xué)習(xí)情況的反饋。基于此，有很多行之有效的教學(xué)方法被提出并得到廣泛認(rèn)可，比如說合作式教學(xué)法、滲透數(shù)學(xué)思想法、建立模型法、評價教學(xué)法等。這些方法雖然不同，各有千秋，但是在實際的教學(xué)實踐運用中都取得了不錯的效果。在本文中筆者選取其中的評價教學(xué)法加以說明。

二、提升教學(xué)實效對策

打造完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)高效課堂形成。古語曰：金無足赤，人無完人。對每個學(xué)生來說如此，對每位老師來說也是如此。而通過評價這一方式，可以讓學(xué)生和老師知其足與不足，優(yōu)秀的地方加以利用和發(fā)揮，不足之處加以改進(jìn)和優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，打造完善的評價體系對于教學(xué)質(zhì)量的提高也是意義重大的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以很好地起到導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵和鑒別的作用，這些作用都是雙向的，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對老師提高教學(xué)水平也大有裨益。高效科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系的建立和實施可以分為課前、課上、課后三個階段，下面舉例進(jìn)行簡要介紹。

1.課前準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想得到預(yù)期的效果，制訂一份考慮詳盡的課前計劃是關(guān)鍵。首先要有明確的教學(xué)目的、合理而豐富的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的教學(xué)方法;其次在整個教學(xué)過程中還應(yīng)做到井然有序。除此之外，教學(xué)評價也應(yīng)具有針對性，明確評價所需記錄的信息、數(shù)據(jù)以及搜集方式等，以便后期對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)。下面以“長方形和正方形”一節(jié)為例展開論述。

首先明確教學(xué)目的，制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指的是在某一階段教學(xué)活動進(jìn)行完所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它指明了教學(xué)評價設(shè)計的方向。教師在設(shè)定具體目標(biāo)的時候，應(yīng)該綜合考慮班級學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容情況，制訂出合適的目標(biāo)，以便與教學(xué)評價更好地結(jié)合。例如，對于“長方形和正方形”一節(jié)來說，教學(xué)目標(biāo)可分為學(xué)習(xí)知識目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程目標(biāo)。學(xué)習(xí)知識目標(biāo)的實現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從幾何圖形形狀特性等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說都有幾條邊、幾個角以及角邊的關(guān)系等。關(guān)于學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的實現(xiàn)，教師則應(yīng)把教學(xué)重點放在啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。通過對上述幾何圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中實物形狀，從而把課堂和實際生活相聯(lián)系。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可增強學(xué)生發(fā)散性思維能力。

其次，教師根據(jù)“長方形和正方形”這一節(jié)具體內(nèi)容設(shè)置提問，比如說長方形和正方形有什么相同和不同等問題，并且制訂課堂學(xué)習(xí)評價表。與此同時，老師也該定制一個老師課堂記錄表以記錄學(xué)生在回答問題時的表現(xiàn)等。

2.課上實施

在此階段，老師首先在課前將評價表發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，利于教學(xué)的實施。在課上，老師根據(jù)學(xué)生回答問題、掌握知識以及對所學(xué)知識的運用等方面的情況，再結(jié)合課前指定的評價表和記錄表相關(guān)內(nèi)容，做好課堂記錄。評價記錄表的內(nèi)容并非只是根據(jù)預(yù)先設(shè)定好而一成不變的，具體也可根據(jù)課上實施時的情況進(jìn)行適時適度的更改。老師預(yù)留部分時間給學(xué)生完善評價表內(nèi)容并進(jìn)行自我評價。相關(guān)記錄留作以后改進(jìn)教學(xué)的參考依據(jù)。

3.課后反饋

老師可以對不同層次學(xué)生的課堂評價記錄表進(jìn)行抽取用作參考樣本，并根據(jù)樣本反饋情況對自身教學(xué)過程中存在的不足之處做出調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。與此同時，樣本信息也能夠反映出學(xué)生的基本情況，老師也可據(jù)此對每個有差異的學(xué)生進(jìn)行

指導(dǎo)。

根正方能苗壯，小學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其認(rèn)知思想等都是正在形成時期。而小學(xué)老師正是肩負(fù)著這塑根助長的重?fù)?dān)，所以在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)模式對學(xué)生加以引導(dǎo)，不僅對其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)幫助巨大，對其今后的學(xué)習(xí)生活都是影響深遠(yuǎn)，且大有裨益的。本文所主要介紹的評價教學(xué)法，不僅大大增強了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也大大加強了課上和課下、課堂和生活之間的互動。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)解決問題能力都是非常行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

李彩梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化評價[J].軟件：教育現(xiàn)代化：電子版，2015（08）：67.endprint