摘要：視唱是音樂專業(yè)課程中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，它對培養(yǎng)高水平的音樂人才起著不可估量的作用。視唱課教學(xué)不僅僅限于識譜、唱準(zhǔn)旋律，使器樂演奏者有敏銳、準(zhǔn)確識譜能力。更重要的是培養(yǎng)對旋律的內(nèi)心聽覺，提高學(xué)生對音樂的興趣。視唱教學(xué)研究的對象及研究的深度應(yīng)上升到教育科學(xué)的高度，使視唱成為音樂教育學(xué)的一個重要的研究領(lǐng)域。筆者在講授視唱課程的時候，除視唱為主體外，滲透了教育方法中涉及的樂理論知、中外音樂史、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂審美學(xué)、音樂學(xué)、音樂表述能力等相關(guān)基礎(chǔ)理論學(xué)科的結(jié)合交叉，用此理念教授視唱將會把學(xué)生快樂的帶進音樂的殿堂，為學(xué)習(xí)其它技能性課程打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：法國《視唱教程》 音樂學(xué) 藝術(shù)審美 能力培養(yǎng)

由中央音樂學(xué)院音樂教育家、著名大提琴家、翻譯家劉烈武教授翻譯的法國《視唱教程》，自1982年7月第一版后，1983年在北京5月第二此印刷發(fā)行整30年了，這套《視唱教程》為我國各音樂專業(yè)院校培養(yǎng)音樂專業(yè)人才作出了貢獻。劉烈武教授后來歷經(jīng)三年，至1985年5月由人民音樂出版社全套出版，全套共十冊。前九冊均有不同冊數(shù)的分冊，第十冊僅一冊，共三十四冊。

這部教程是由法國音樂教育家亨利·雷蒙恩和古斯塔夫·卡盧利共同編著的。法國音樂教育家亨利·雷蒙恩（Henry·Lemoine），1786年生于巴黎，鋼琴作曲家兼教授。古斯塔夫·卡盧利（Gustave·Carulli），1801年生于利沃尼，六弦琴演奏家、作曲家兼聲樂教授。這本《法國教程》問世160年左右了，著名音樂家翻譯家劉烈武教授用了多年的時間翻譯而成。劉烈武教授個人的夢成就了中國千萬音樂愛好者走向了成為音樂家的夢，在這里筆者作為一名普通的高校音樂教師要深深感謝劉烈武教授的為中國音樂事業(yè)作出的貢獻。

一、法國《視唱教材》教學(xué)使用說明

亨利·雷蒙恩和古斯塔夫·卡爾利在第一冊第一分冊有九首視唱的預(yù)備練習(xí)，這九首練習(xí)要求學(xué)習(xí)者熟識音符、其目的是讓學(xué)生在視唱中辨別樂音的高低和長短，當(dāng)學(xué)習(xí)者練習(xí)到不難唱準(zhǔn)音的高度后，應(yīng)當(dāng)開始練習(xí)擊拍，練習(xí)唱準(zhǔn)拍子，要用一個比較容易發(fā)聲的母音及唱名代替音符，一面歌唱，一面擊拍。這種練習(xí)須謹(jǐn)慎、正確、平均、自然。開始時要把拍子練習(xí)正確，最好利用節(jié)拍器依照各種不同的速度來建立學(xué)習(xí)者對音樂進行是的時間觀念，學(xué)習(xí)者音注意氣息的長短，唱出音符的時間的長短，以不過于疲勞嗓音為度，正確換氣。預(yù)備練習(xí)中還說：如果能這樣學(xué)習(xí)音樂的第一步的基本練習(xí)，以后就可以解除很大的困難。編著還忠告教師和家長們：好好了解最具有藝術(shù)靈感時期的幼童們，他們在這藝術(shù)最重要的初步階段，是十分重要的，應(yīng)該特別小心給以指示。

接著編著從C大調(diào)音階每個音符進行練習(xí)以及全音階音程練習(xí)逐步練習(xí)，教程由淺入深循序漸進。并標(biāo)明速度、換氣記號。教程中有我們不知道的各國著名作曲家、鋼琴家、音樂家，也有不少的著名音樂家如：讓·賽巴斯蒂安·巴赫、亨德爾、莫扎特、貝多芬、羅貝爾·舒曼、查理·古諾。編著中收集大量古典及近代作曲家單聲部、二聲部、三聲部及四聲部的音樂作品作為教程練習(xí)，一是讓視唱學(xué)習(xí)者了解音樂經(jīng)典，同時對經(jīng)典的視唱作品都注明音樂家生平，從這里就看出編者對選用視唱作品作者的尊重，也是對音樂知識產(chǎn)權(quán)運用的尊重。教材內(nèi)容的編寫可謂精心策劃、合理安排。尤其在基礎(chǔ)練習(xí)方面不斷重復(fù)，讓學(xué)生牢固掌握得以運用。教程中半音階的練習(xí)，不同調(diào)式的練習(xí)，各種節(jié)奏在視唱中安排，每條視唱對速度和力度要求非常嚴(yán)格。旋律中的力度記號標(biāo)記得極為仔細(xì)，增強了視唱對音樂的表現(xiàn)力，為學(xué)生今后的演奏音樂作品、演唱音樂作品打下了基礎(chǔ)。在這里特別要提及的是教材中對休止符的練習(xí)，各種節(jié)拍部位上的休止練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，休止符不是音樂的停頓，而是音樂進行中的“問號”，這個“問號”具有思考感、思想性和哲理，是音樂表達的另一種方式。

此教程各分冊編排由淺入深，程度循序漸進分類練習(xí)，第一冊至第五冊第三分冊為單聲部，第六冊第一分冊至第九冊為二、三、四聲部練習(xí)，第十冊帶有歌詞。此教程是一部相當(dāng)完整、實用的視唱教程。由于他的分類科學(xué)、合理，因此不僅適用院校學(xué)生及廣大音樂工作者深造之用，也適合音樂初學(xué)者或音樂愛好者音樂入門。這套書共采用七個譜號，對大提琴演奏者、中提琴演奏者以及男高音和女高音都有不同的編排要求。尤其對作曲及指揮，為了總譜閱讀的移調(diào)讀譜，應(yīng)該全部掌握七種譜號的讀譜技能。采用七個譜號的練習(xí)，適用于各種音域的聲樂或器樂的記譜，并可用來作為移調(diào)讀譜的有效工具，視唱教程以音樂專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點的需要，可以部分地或全部地掌握這七種譜號的讀譜技能。

二、傳播、普及法國《視唱教程》的教育家之一 ——陳洪

說起《法國教程》在中國音樂院校作為教程運用不能不提起著名音樂家陳洪教授。筆者1984年9月就讀南京師范大學(xué)音樂系，有幸得到早年留學(xué)法國學(xué)習(xí)法國視唱的中國著名音樂教育家陳洪教授的教導(dǎo)。中國早期引進《法國視唱》進入我國音樂高等學(xué)府并教授此課程專家之一是陳洪教授，為了表彰陳洪教授對中國音樂事業(yè)所作出的突出貢獻，2001年5月，中國文聯(lián)和中國音樂家協(xié)會為其頒發(fā)了最高榮譽獎——金鐘獎終身榮譽勛章。陳洪是中國現(xiàn)代音樂教育的開拓者之一；是高師音樂教育的筑路人；是學(xué)識淵博的音樂理論家；是滿懷愛國激情的作曲家、翻譯家。他把畢生的心血傾注于發(fā)展祖國的音樂教育事業(yè)中，在音樂教育、音樂理論及作曲等各個領(lǐng)域做出了卓著的貢獻。

1987年是陳洪教授80 誕辰，南京師范大學(xué)舉辦陳洪教授作品音樂會，筆者有幸協(xié)助他翻譯“三門峽大合唱”等他早期創(chuàng)作的音樂作品的校正和五線譜翻譯成簡譜的工作。在陳洪教授的指導(dǎo)和交流中得知中國音樂專業(yè)教學(xué)中的視唱固定唱名法和陳先生的關(guān)系，在和陳洪教授相處的那段日子里筆者受益匪淺，他那和藹可親的話語，至今如在耳邊，還有他教授的知識讓筆者對學(xué)好音樂有了更大的追求（工作后筆者曾兩次在上海音樂學(xué)院學(xué)習(xí)）。記得陳洪教授曾說：他1937年在抗戰(zhàn)前夕就職于上海音樂學(xué)院教授視唱，兼任國立音樂?？茖W(xué)校教授和教務(wù)主任。當(dāng)時年青的陳洪教授完全以音樂教育事業(yè)為重，決定應(yīng)聘于國立音樂?？茖W(xué)校教務(wù)主任此職。陳洪教授一生始終低調(diào)看待自己、不事張揚的謙虛品格，令人敬佩。陳洪教授一邊管理學(xué)校教務(wù)，同時教授集門課程。視唱就是其中一門，他說自上海音樂學(xué)院（上世紀(jì)國立音專前身是偉大的民主革命家、杰出的教育家、思想家蔡元培先生和音樂教育家蕭友梅博士于1927年11月27日共同創(chuàng)辦的國立音樂院。）成立就把法國《視唱教程》作為視唱教材選用。他用的教材就是他在法國學(xué)習(xí)的《法國教程》，當(dāng)時國內(nèi)沒有出版的此教程，他就用鋼板刻印，他從每冊中選編一部分內(nèi)容，循序進漸作為教程內(nèi)容，裝訂成冊給學(xué)生們作為視唱教程。

1929年，年輕的陳洪從法國結(jié)束留學(xué)生涯回到了自己的祖國，積極投身于中國的新音樂的建設(shè)發(fā)展。陳洪學(xué)成歸來后，最先在他的家鄉(xiāng)廣州進行了早期音樂實踐與音樂教育活動。從陳洪在廣州期間的音樂活動與大量的文存資料中可以看出，這一時期他的想法最多，思維最活躍，尤其是他迫切想要為中國音樂的未來發(fā)展尋找一條新的道路。剛回廣州陳洪就應(yīng)著名戲劇家歐陽予倩的邀請在其創(chuàng)辦的“廣東戲劇研究所”從事音樂研究和教學(xué)。筆者和陳洪教授接觸的日子里學(xué)到學(xué)好視唱、教好視唱的許多知識。他說教視唱不僅是打這拍子視譜練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏等，教師更重要的是要有多變、流暢、富有風(fēng)格、豐富的和聲等演奏技能，這樣才能讓學(xué)生唱出音樂的風(fēng)格。比如他曾談到休止符的教學(xué)：他說教材中對休止符的練習(xí)及對休止符的音樂審美我在教學(xué)中尤為重視，對各種節(jié)拍部位上的休止練習(xí)都有練習(xí)。重在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，休止符不是音樂的停頓，而是音樂進行中的“問號”，這個“問號”具有思考感、思想性和哲理，是音樂表達的另一種方式。并且用實例讓學(xué)生體會休止符在音樂中的魅力。他還結(jié)合中國的音樂作品分析休止符在音樂中的藝術(shù)意境。如：中華人民共和國國歌中的休止符，在唱“冒著敵人的炮火時”休止符會給人們帶來奮勇向前的堅定信心

三、創(chuàng)新性、理論與實踐的結(jié)合在視唱教學(xué)中的運用

要對每首視唱作品內(nèi)容加以分析，從旋律特點、曲式、視唱作品的作曲家，旋律的調(diào)式、調(diào)性、速度、力度等都要全面講解，分析給學(xué)生聽辨，在理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)視唱。通過這樣視唱課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要有了音樂的表現(xiàn)力，多元視閾下的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)對音樂的理解能力，對經(jīng)典旋律的記憶能力，還為聲樂演唱、鋼琴演奏、作曲等相關(guān)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

陳洪教授還講解了旋律和和聲的關(guān)系。多聲部音樂的內(nèi)容，首先從旋律中表現(xiàn)出來。樂曲中樂思的表達，主要在于旋律。和聲可用以輔助旋律，是旋律的補充，可使旋律更為完滿地表達樂思；對多聲部音樂起著極其重要的作用。

多聲部音樂中諸音的關(guān)系，均表現(xiàn)為橫的聲部運動（旋律）與縱的和弦進行（和聲）之間的關(guān)系，亦即旋律與和聲的關(guān)系。

我國音樂創(chuàng)作多聲部結(jié)合的諸音關(guān)系主要表現(xiàn)為：以五聲為基礎(chǔ)的旋律（五聲性旋律）與以三度結(jié)構(gòu)和弦為基礎(chǔ)的大小調(diào)體系的和聲之間的關(guān)系。告誡我在今后的教學(xué)中加強民族和聲的學(xué)習(xí)和研究。運用于視唱教學(xué)的鋼琴伴奏之中。作為和聲教育家他對和聲的定義讓筆者終生銘記：和聲學(xué)是有關(guān)旋律與和聲的多聲關(guān)系的學(xué)問之一，是研究和弦與和弦外音的多音結(jié)合及其在作曲中實際應(yīng)用的一門學(xué)科。

陳洪先生的教導(dǎo)筆者一直運用于教學(xué)之中，深知音樂教學(xué)中沒有一門小課程，小學(xué)科。在近25年的教學(xué)中，筆者努力用研究式的方法，結(jié)合國情在運用好《法國教程》教材的基礎(chǔ)上，選一些中國近代的優(yōu)秀經(jīng)典旋律，優(yōu)秀的地方民歌、戲曲選段，中西結(jié)合，為教好視唱這門課不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的實施中，筆者一直把視唱課和基本樂理相結(jié)合，總結(jié)出了一套視唱的教學(xué)方法：1.視唱（單聲部、二聲部、三聲部、四聲部）；2.看譜默聽（①看單旋律；②看鋼琴作品聽辨上下旋律的進行）；3.背記經(jīng)典中外旋律（分析不同時期音樂的風(fēng)格和特征）；4.結(jié)合演唱的旋律介紹中外音樂史和中外音樂家；5.教師恰到好處、出色極佳的鋼琴伴奏是學(xué)生唱好視唱調(diào)節(jié)演唱情緒的關(guān)鍵，好似一個舞臺上歌者背后的燈光。

視唱教學(xué)就是綜合培養(yǎng)學(xué)生聽覺思維能力，視覺思維能力，內(nèi)心對音樂的沖動、激動和感動音樂的情緒。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用鍵盤創(chuàng)意出色彩斑斕的音響，享受自己創(chuàng)造音樂的快樂，用豐富的節(jié)奏彈出優(yōu)美的旋律，體會各種節(jié)拍給音樂帶來的情緒。學(xué)會運用各種音樂術(shù)語，感受速度和力度在音樂之的作用，學(xué)會用審美的方法思考那種音樂需要什么樣的速度才能表達音樂形象。音樂中的力度會讓音樂繪聲繪色，它會使你感受音樂的輝煌、快樂、柔美和親切之美?？傊?，視唱教學(xué)是把熱愛音樂的學(xué)生帶向音樂殿堂、培養(yǎng)他們成為為社會音樂事業(yè)服務(wù)，為傳承保護民族音樂，為他們成為音樂家的夢想的前奏曲。

參考文獻：

[1][法]亨利·雷蒙恩，古斯塔夫·卡盧利.視唱教程[M].北京：人民音樂出版社，1983.

[2]俞玉姿，李巖.中國現(xiàn)代音樂教育的開拓者陳洪[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

鄭懷佐，淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授。