潘小紅

摘 要：針對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的問(wèn)題，將從三種改進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)做出歸納概述，并對(duì)其具體實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)解題能力;工具;結(jié)構(gòu);復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一個(gè)基礎(chǔ)的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得更多的智慧。小學(xué)課堂上接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)一般是基礎(chǔ)性質(zhì)的計(jì)算比較多。無(wú)論是從生產(chǎn)還是生活上不同的大小方面來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都需要具備基本的計(jì)算能力，掌握一定的基本的數(shù)學(xué)常識(shí)。學(xué)生只能通過(guò)小學(xué)階段的努力，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高自己獨(dú)立解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，才能在將來(lái)面臨更為復(fù)雜的物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的問(wèn)題時(shí)，能夠快速有效地調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能，去嘗試?yán)斫夥治?，由淺入深地學(xué)習(xí)，而不至于無(wú)從下手、一片空白，也才能漸漸地在頭腦中形成更加縝密的數(shù)學(xué)思維模式。

一、將工具帶進(jìn)講堂，以圖像呈現(xiàn)情景

我們知道，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的概念、簡(jiǎn)圖以及他們?cè)趯?shí)際生活中從來(lái)沒(méi)有目睹或者不甚熟悉、不親近的例子，接受起來(lái)是具有挑戰(zhàn)性的。這些要比看得見(jiàn)、摸得著、描繪得出的實(shí)物更加難以理解。從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮，教師應(yīng)該注重實(shí)物工具的利用。例如，當(dāng)老師要講到認(rèn)識(shí)鐘表的課程時(shí)，就可以拿來(lái)一個(gè)真實(shí)的鐘表，通過(guò)調(diào)動(dòng)鐘表的走動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)會(huì)時(shí)間的讀法，了解時(shí)針、分針、秒針運(yùn)轉(zhuǎn)速度的快慢與關(guān)系，并掌握時(shí)間計(jì)算的常識(shí)。只有通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生再次面對(duì)課本或試卷上的圖畫(huà)時(shí)，腦中才能出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的景象，從而集中精力準(zhǔn)確地答題。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上三視圖的知識(shí)，教師可以將多種多樣的物體帶到課堂上，讓學(xué)生從不同角度去觀察，這樣親身體會(huì)的方式，學(xué)生能更容易地接受原來(lái)不曾注意到的“神奇”現(xiàn)象，這種引導(dǎo)方式，不僅結(jié)合了實(shí)際，顯得更加生動(dòng)有趣，而且它能夠提高學(xué)生認(rèn)知的精確率，減小了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的概率，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。另外，在學(xué)生開(kāi)始解答應(yīng)用題時(shí)，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的情景想象能力，但是有的學(xué)生依然會(huì)碰到一些類似于無(wú)法準(zhǔn)確掌握題意的困難，這時(shí)候教師就可以以畫(huà)出簡(jiǎn)圖的方式輔助學(xué)生理解題目，總的來(lái)說(shuō)，不管利用何種工具、畫(huà)出怎樣的圖形，這樣的方式都是可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在身邊存在實(shí)物的理解的，同時(shí)，這些道具又為學(xué)生解題能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，因此，教師一定要積極嘗試各種方法給學(xué)生以具象化的實(shí)物理解，從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題化難為易。

二、調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)高效可行的課堂結(jié)構(gòu)

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂能夠集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間的平均水平在15分鐘左右。小學(xué)生一般比較多動(dòng)、自制力不強(qiáng)，容易走神、開(kāi)小差等。結(jié)合小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)來(lái)看，吸引并盡量長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的注意力對(duì)于教師而言是不可避免的一項(xiàng)任務(wù)。這就需要教師通過(guò)不同的嘗試，改革調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一種方式，針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，提供不同題型的問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生以不斷變換的方式探索問(wèn)題的解法，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷地充滿新鮮的挑戰(zhàn)與收獲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且建立起良好的克服難題的信心，從而使學(xué)生能夠牢固掌握這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，教師可以利用課堂上大部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)最容易集中注意力的時(shí)間來(lái)講述課程的重點(diǎn)，利用其他時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成一些課堂練習(xí)題，這樣既可以大大提高數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的有效利用率，還能夠使學(xué)生在課堂上精神張弛有度，進(jìn)入輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、溫故而知新，循序而漸進(jìn)，幫助學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容在于基礎(chǔ)的計(jì)算，而計(jì)算能力的加強(qiáng)離不開(kāi)大量的練習(xí)。所謂熟能生巧，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是特別重要的。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三來(lái)加強(qiáng)記憶。例如，教師可以設(shè)計(jì)一系列同種類型的問(wèn)題，每隔一段時(shí)間便對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠完全理解并避免遺忘，下次只要遇到同一類型的題目時(shí)，便能迅速辨識(shí)正確思路進(jìn)行解題。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的題目也應(yīng)該一步一步地加大難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣就可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生能夠養(yǎng)成一種全面分析、多重思考的好習(xí)慣，這樣更有利于學(xué)生善于自我檢查，避免被動(dòng)接受，無(wú)法靈活運(yùn)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了在課堂上要教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法之外，更多的要能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主解題的能力，結(jié)合小學(xué)生在此年齡階段的特點(diǎn)，探索更有效的教育方法是教師不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

羅曉杰，王雪.專家—熟手—新手教師高中英語(yǔ)閱讀課課堂互動(dòng)比較研究[J].課程·教材·教法，2011（12）.