莊小玲

摘 要：由于鄉(xiāng)土資源能夠滿足孩子的好奇心，且能夠提升孩子的創(chuàng)作力和想象力，所以鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)該得到教育者的重視。因此首先討論了在幼兒園區(qū)域活動中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性，然后分析了提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施，另外討論了如何創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境以及如何投放鄉(xiāng)土材料。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域活動;材料

具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域材料可以提高孩子的創(chuàng)造力和想象力，可以鍛煉幼兒的主動性和獨(dú)立性，因此在幼兒園區(qū)域活動中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源很有必要。教師在幼兒園內(nèi)設(shè)置一些不同的區(qū)域，然后讓幼兒將采集到的材料投放到這些區(qū)域內(nèi)，在投放時(shí)讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，挖掘幼兒園周邊環(huán)境中的豐富的鄉(xiāng)土資源，從而更有利于教學(xué)。

一、在幼兒園區(qū)域活動中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性

由于教育者對鄉(xiāng)土資源的重視度不夠，使得鄉(xiāng)土教育資源沒有得到最大功能的發(fā)揮。由于幼兒園中有部分孩子來自農(nóng)村，這些孩子由于受鄉(xiāng)村的耳濡目染而對農(nóng)村有一定的感情，隨著現(xiàn)今各個(gè)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城市化、現(xiàn)代化的理念，使得孩子們對本土情感較缺乏，且一些讓孩子感興趣的鄉(xiāng)土資源得不到充分利用。所以在教學(xué)實(shí)踐中可以將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到區(qū)域活動中，從而提升孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛，且有效利用了獨(dú)特的本土文化和豐富多彩的大自然為我們提供的寶貴資源。

二、提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施

1.激發(fā)孩子對鄉(xiāng)土資源的興趣

幼兒對世界萬物都有好奇心，因此，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行收集鄉(xiāng)土資源，定期舉行一些遠(yuǎn)足活動，讓孩子體會與自然親密接觸的樂趣。另外還可以在日常生活中，結(jié)合課堂教育讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)身邊的可用資源，在課外可以讓孩子進(jìn)行收集、觀察、欣賞等，從而讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注周圍的環(huán)境，并且在觀察的時(shí)候要教會孩子如何保護(hù)周圍的環(huán)境。

2.利用家長的教育資源

對幼兒的教育不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要家長的言傳身教，教師可以另外向家長進(jìn)行講解，讓家長清楚生活中一些不起眼的廢舊物品也可以用來培養(yǎng)幼兒的能力，幼兒園可以定期舉行一些親子自制活動，讓家長收集材料，讓學(xué)生進(jìn)行制作，從而在親子關(guān)系更加融洽的基礎(chǔ)上，幼兒的制作能力也得到了提高。

3.對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類整理

對鄉(xiāng)土資源的分類不僅可以讓幼兒熟悉材料，還可以讓幼兒學(xué)會如何分類，教師在幫助幼兒進(jìn)行整理時(shí)，可以提前制作一些不同材料的收集箱，如傳統(tǒng)生活用具、當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、自然資源等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集資源時(shí)要有針對性地進(jìn)行收集，然后對其進(jìn)行科學(xué)的分類，從而為區(qū)域活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境

1.合理設(shè)置區(qū)域

由于一般的幼兒園的活動面積較小，且幼兒人數(shù)較多，所以教師在創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境時(shí)可以盡可能多地利用一些走廊、休息室、活動室的一些角落。如在活動室里可以將活動室用紙板或其他小柜將其分割為不同的活動區(qū)域，如益智區(qū)、美工區(qū)等，在休息室里可以設(shè)置閱讀區(qū)等，而在走廊上可以將幼兒制作的一些手工品放到走廊里，或者是在走廊里可以展示一些蠶桑文化等。

2.創(chuàng)造富有本土氣息的活動區(qū)

我們可以將泥土、石頭、沙子、木頭、竹子等帶到幼兒園中，運(yùn)用這些材料創(chuàng)造一個(gè)具有本土氣息的活動區(qū)，如可以創(chuàng)造一個(gè)手作坊，這些手作坊里可以選擇一些黃土、紅土、黑土等，讓孩子進(jìn)行自主選擇，可以做一些泥塑等。另外還可以創(chuàng)造一個(gè)竹子加工區(qū)，幼兒可以對竹子進(jìn)行敲打、粘釘?shù)?，將這些具有本土氣息的材料帶到幼兒園可以讓幼兒回歸自然，且可以讓他們獲得一些知識，并具有自由創(chuàng)造的能力。

四、關(guān)于鄉(xiāng)土材料的投放

在投放鄉(xiāng)土材料時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行投放。一些材料的投放并不是一定的，因此，教師在投放材料時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行投放，如在進(jìn)行投放植物種子時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的選擇決定投放的數(shù)量以及投放的種類，就種子這一資源，教師可以和幼兒一起進(jìn)行探索，如將種子種植后可以制作一個(gè)觀察記錄表，讓幼兒觀察并記錄孩子的生長過程，從而鍛煉孩子的觀察能力。除此之外，還可以將種子放到美工區(qū)中，如將種子粘貼成各種圖案，從而鍛煉孩子的動手能力和創(chuàng)造能力。除了種子外，還有竹子等，首先可以將竹子投放到音樂區(qū)，可以將竹子做成木魚、竹筒等樂器，如果將竹子投放到藝術(shù)區(qū)，可以讓孩子將觀察到的竹子的不同形態(tài)畫出來，或者是捏出來、剪出來等。不同的投放區(qū)域及投放形式都可以鍛煉孩子的創(chuàng)造能力。

總的來說，各種鄉(xiāng)土資源都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，在引進(jìn)鄉(xiāng)土資源時(shí)，教師可以和幼兒一同走進(jìn)自然，走近田野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對本土資源的熱愛，并在發(fā)掘的過程中配以孩子的文化創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力。教師不僅要作為引導(dǎo)者，還要與幼兒一同進(jìn)行實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，在進(jìn)行鄉(xiāng)土材料投放等自主性的活動時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行自主選擇和投放，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（05）.

[2]孟麗華.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用[J].遼寧教育，2014（10）.