莊小玲
摘 要:由于鄉(xiāng)土資源能夠滿足孩子的好奇心,且能夠提升孩子的創(chuàng)作力和想象力,所以鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)該得到教育者的重視。因此首先討論了在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性,然后分析了提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施,另外討論了如何創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境以及如何投放鄉(xiāng)土材料。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料
具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域材料可以提高孩子的創(chuàng)造力和想象力,可以鍛煉幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立性,因此在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源很有必要。教師在幼兒園內(nèi)設(shè)置一些不同的區(qū)域,然后讓幼兒將采集到的材料投放到這些區(qū)域內(nèi),在投放時(shí)讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng),挖掘幼兒園周邊環(huán)境中的豐富的鄉(xiāng)土資源,從而更有利于教學(xué)。
一、在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性
由于教育者對(duì)鄉(xiāng)土資源的重視度不夠,使得鄉(xiāng)土教育資源沒(méi)有得到最大功能的發(fā)揮。由于幼兒園中有部分孩子來(lái)自農(nóng)村,這些孩子由于受鄉(xiāng)村的耳濡目染而對(duì)農(nóng)村有一定的感情,隨著現(xiàn)今各個(gè)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城市化、現(xiàn)代化的理念,使得孩子們對(duì)本土情感較缺乏,且一些讓孩子感興趣的鄉(xiāng)土資源得不到充分利用。所以在教學(xué)實(shí)踐中可以將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中,從而提升孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的熱愛,且有效利用了獨(dú)特的本土文化和豐富多彩的大自然為我們提供的寶貴資源。
二、提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施
1.激發(fā)孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的興趣
幼兒對(duì)世界萬(wàn)物都有好奇心,因此,教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行收集鄉(xiāng)土資源,定期舉行一些遠(yuǎn)足活動(dòng),讓孩子體會(huì)與自然親密接觸的樂(lè)趣。另外還可以在日常生活中,結(jié)合課堂教育讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)身邊的可用資源,在課外可以讓孩子進(jìn)行收集、觀察、欣賞等,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的環(huán)境,并且在觀察的時(shí)候要教會(huì)孩子如何保護(hù)周圍的環(huán)境。
2.利用家長(zhǎng)的教育資源
對(duì)幼兒的教育不僅需要教師的引導(dǎo),還需要家長(zhǎng)的言傳身教,教師可以另外向家長(zhǎng)進(jìn)行講解,讓家長(zhǎng)清楚生活中一些不起眼的廢舊物品也可以用來(lái)培養(yǎng)幼兒的能力,幼兒園可以定期舉行一些親子自制活動(dòng),讓家長(zhǎng)收集材料,讓學(xué)生進(jìn)行制作,從而在親子關(guān)系更加融洽的基礎(chǔ)上,幼兒的制作能力也得到了提高。
3.對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類整理
對(duì)鄉(xiāng)土資源的分類不僅可以讓幼兒熟悉材料,還可以讓幼兒學(xué)會(huì)如何分類,教師在幫助幼兒進(jìn)行整理時(shí),可以提前制作一些不同材料的收集箱,如傳統(tǒng)生活用具、當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、自然資源等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集資源時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行收集,然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類,從而為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境
1.合理設(shè)置區(qū)域
由于一般的幼兒園的活動(dòng)面積較小,且幼兒人數(shù)較多,所以教師在創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境時(shí)可以盡可能多地利用一些走廊、休息室、活動(dòng)室的一些角落。如在活動(dòng)室里可以將活動(dòng)室用紙板或其他小柜將其分割為不同的活動(dòng)區(qū)域,如益智區(qū)、美工區(qū)等,在休息室里可以設(shè)置閱讀區(qū)等,而在走廊上可以將幼兒制作的一些手工品放到走廊里,或者是在走廊里可以展示一些蠶桑文化等。
2.創(chuàng)造富有本土氣息的活動(dòng)區(qū)
我們可以將泥土、石頭、沙子、木頭、竹子等帶到幼兒園中,運(yùn)用這些材料創(chuàng)造一個(gè)具有本土氣息的活動(dòng)區(qū),如可以創(chuàng)造一個(gè)手作坊,這些手作坊里可以選擇一些黃土、紅土、黑土等,讓孩子進(jìn)行自主選擇,可以做一些泥塑等。另外還可以創(chuàng)造一個(gè)竹子加工區(qū),幼兒可以對(duì)竹子進(jìn)行敲打、粘釘?shù)?,將這些具有本土氣息的材料帶到幼兒園可以讓幼兒回歸自然,且可以讓他們獲得一些知識(shí),并具有自由創(chuàng)造的能力。
四、關(guān)于鄉(xiāng)土材料的投放
在投放鄉(xiāng)土材料時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行投放。一些材料的投放并不是一定的,因此,教師在投放材料時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行投放,如在進(jìn)行投放植物種子時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的選擇決定投放的數(shù)量以及投放的種類,就種子這一資源,教師可以和幼兒一起進(jìn)行探索,如將種子種植后可以制作一個(gè)觀察記錄表,讓幼兒觀察并記錄孩子的生長(zhǎng)過(guò)程,從而鍛煉孩子的觀察能力。除此之外,還可以將種子放到美工區(qū)中,如將種子粘貼成各種圖案,從而鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。除了種子外,還有竹子等,首先可以將竹子投放到音樂(lè)區(qū),可以將竹子做成木魚、竹筒等樂(lè)器,如果將竹子投放到藝術(shù)區(qū),可以讓孩子將觀察到的竹子的不同形態(tài)畫出來(lái),或者是捏出來(lái)、剪出來(lái)等。不同的投放區(qū)域及投放形式都可以鍛煉孩子的創(chuàng)造能力。
總的來(lái)說(shuō),各種鄉(xiāng)土資源都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,在引進(jìn)鄉(xiāng)土資源時(shí),教師可以和幼兒一同走進(jìn)自然,走近田野,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)幼兒對(duì)本土資源的熱愛,并在發(fā)掘的過(guò)程中配以孩子的文化創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。教師不僅要作為引導(dǎo)者,還要與幼兒一同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足,在進(jìn)行鄉(xiāng)土材料投放等自主性的活動(dòng)時(shí),可以讓幼兒進(jìn)行自主選擇和投放,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn):
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