莊小玲

摘 要：由于鄉(xiāng)土資源能夠滿足孩子的好奇心，且能夠提升孩子的創(chuàng)作力和想象力，所以鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)該得到教育者的重視。因此首先討論了在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性，然后分析了提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施，另外討論了如何創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境以及如何投放鄉(xiāng)土材料。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料

具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域材料可以提高孩子的創(chuàng)造力和想象力，可以鍛煉幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立性，因此在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源很有必要。教師在幼兒園內(nèi)設(shè)置一些不同的區(qū)域，然后讓幼兒將采集到的材料投放到這些區(qū)域內(nèi)，在投放時(shí)讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，挖掘幼兒園周邊環(huán)境中的豐富的鄉(xiāng)土資源，從而更有利于教學(xué)。

一、在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的必要性

由于教育者對(duì)鄉(xiāng)土資源的重視度不夠，使得鄉(xiāng)土教育資源沒(méi)有得到最大功能的發(fā)揮。由于幼兒園中有部分孩子來(lái)自農(nóng)村，這些孩子由于受鄉(xiāng)村的耳濡目染而對(duì)農(nóng)村有一定的感情，隨著現(xiàn)今各個(gè)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城市化、現(xiàn)代化的理念，使得孩子們對(duì)本土情感較缺乏，且一些讓孩子感興趣的鄉(xiāng)土資源得不到充分利用。所以在教學(xué)實(shí)踐中可以將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中，從而提升孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的熱愛，且有效利用了獨(dú)特的本土文化和豐富多彩的大自然為我們提供的寶貴資源。

二、提高鄉(xiāng)土資源利用率的措施

1.激發(fā)孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的興趣

幼兒對(duì)世界萬(wàn)物都有好奇心，因此，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行收集鄉(xiāng)土資源，定期舉行一些遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓孩子體會(huì)與自然親密接觸的樂(lè)趣。另外還可以在日常生活中，結(jié)合課堂教育讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)身邊的可用資源，在課外可以讓孩子進(jìn)行收集、觀察、欣賞等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的環(huán)境，并且在觀察的時(shí)候要教會(huì)孩子如何保護(hù)周圍的環(huán)境。

2.利用家長(zhǎng)的教育資源

對(duì)幼兒的教育不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的言傳身教，教師可以另外向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)清楚生活中一些不起眼的廢舊物品也可以用來(lái)培養(yǎng)幼兒的能力，幼兒園可以定期舉行一些親子自制活動(dòng)，讓家長(zhǎng)收集材料，讓學(xué)生進(jìn)行制作，從而在親子關(guān)系更加融洽的基礎(chǔ)上，幼兒的制作能力也得到了提高。

3.對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類整理

對(duì)鄉(xiāng)土資源的分類不僅可以讓幼兒熟悉材料，還可以讓幼兒學(xué)會(huì)如何分類，教師在幫助幼兒進(jìn)行整理時(shí)，可以提前制作一些不同材料的收集箱，如傳統(tǒng)生活用具、當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、自然資源等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集資源時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行收集，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類，從而為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建特色區(qū)域環(huán)境

1.合理設(shè)置區(qū)域

由于一般的幼兒園的活動(dòng)面積較小，且幼兒人數(shù)較多，所以教師在創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境時(shí)可以盡可能多地利用一些走廊、休息室、活動(dòng)室的一些角落。如在活動(dòng)室里可以將活動(dòng)室用紙板或其他小柜將其分割為不同的活動(dòng)區(qū)域，如益智區(qū)、美工區(qū)等，在休息室里可以設(shè)置閱讀區(qū)等，而在走廊上可以將幼兒制作的一些手工品放到走廊里，或者是在走廊里可以展示一些蠶桑文化等。

2.創(chuàng)造富有本土氣息的活動(dòng)區(qū)

我們可以將泥土、石頭、沙子、木頭、竹子等帶到幼兒園中，運(yùn)用這些材料創(chuàng)造一個(gè)具有本土氣息的活動(dòng)區(qū)，如可以創(chuàng)造一個(gè)手作坊，這些手作坊里可以選擇一些黃土、紅土、黑土等，讓孩子進(jìn)行自主選擇，可以做一些泥塑等。另外還可以創(chuàng)造一個(gè)竹子加工區(qū)，幼兒可以對(duì)竹子進(jìn)行敲打、粘釘?shù)?，將這些具有本土氣息的材料帶到幼兒園可以讓幼兒回歸自然，且可以讓他們獲得一些知識(shí)，并具有自由創(chuàng)造的能力。

四、關(guān)于鄉(xiāng)土材料的投放

在投放鄉(xiāng)土材料時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行投放。一些材料的投放并不是一定的，因此，教師在投放材料時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行投放，如在進(jìn)行投放植物種子時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的選擇決定投放的數(shù)量以及投放的種類，就種子這一資源，教師可以和幼兒一起進(jìn)行探索，如將種子種植后可以制作一個(gè)觀察記錄表，讓幼兒觀察并記錄孩子的生長(zhǎng)過(guò)程，從而鍛煉孩子的觀察能力。除此之外，還可以將種子放到美工區(qū)中，如將種子粘貼成各種圖案，從而鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。除了種子外，還有竹子等，首先可以將竹子投放到音樂(lè)區(qū)，可以將竹子做成木魚、竹筒等樂(lè)器，如果將竹子投放到藝術(shù)區(qū)，可以讓孩子將觀察到的竹子的不同形態(tài)畫出來(lái)，或者是捏出來(lái)、剪出來(lái)等。不同的投放區(qū)域及投放形式都可以鍛煉孩子的創(chuàng)造能力。

總的來(lái)說(shuō)，各種鄉(xiāng)土資源都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，在引進(jìn)鄉(xiāng)土資源時(shí)，教師可以和幼兒一同走進(jìn)自然，走近田野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)本土資源的熱愛，并在發(fā)掘的過(guò)程中配以孩子的文化創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。教師不僅要作為引導(dǎo)者，還要與幼兒一同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，在進(jìn)行鄉(xiāng)土材料投放等自主性的活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行自主選擇和投放，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（05）.

[2]孟麗華.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].遼寧教育，2014（10）.