焦文革

摘 要：教師要相信學(xué)生有能力完成自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。不是說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎？那是因?yàn)榧议L(zhǎng)的放手才讓孩子有了當(dāng)家的能力。而教師更要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自開放，開放的程度決定了教育的高度。

關(guān)鍵詞：高效課堂;掌控教學(xué)流程;教學(xué)效果

一、課前預(yù)習(xí)要充分

教師要相信學(xué)生有能力完成自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)能力來(lái)自開放，開放的程度決定了教育的高度。而預(yù)習(xí)得充分與否，會(huì)直接影響教學(xué)效果，所以預(yù)習(xí)一定要充分，檢查反饋不可少。

二、新課導(dǎo)入很重要

導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來(lái)看待，但它卻起著激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用，不可小覷。有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)緩慢，上課很長(zhǎng)時(shí)間了還是漫不經(jīng)心的，這種狀態(tài)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能有效改善。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，我在教學(xué)《古詩(shī)二首》一課時(shí)，插入了具體的事例，從前一個(gè)學(xué)生的成績(jī)很差，常讓任課教師的批評(píng)。一次，教師對(duì)學(xué)生的作文批語(yǔ)是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。學(xué)生看后不得其解，小組內(nèi)討論最后，得出結(jié)論：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是說(shuō)寫的作文讓人“不知所云”不切題，第二句“一行白鷺上青天”意思是說(shuō)作文的內(nèi)容表達(dá)“不知去向”離題太遠(yuǎn)。學(xué)生匯報(bào)后，課堂氣氛變得十分活躍起來(lái)，大家也明白了寫作文的切題，要有中心，為學(xué)生的更進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，起到導(dǎo)課的作用。

三、獨(dú)學(xué)過(guò)程要重視

高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做標(biāo)注，然后帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”只有讓學(xué)生充分獨(dú)學(xué)，才能更好地了解、理解、掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，熟練應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，為后面的對(duì)學(xué)、群學(xué)打好基礎(chǔ)。后面才會(huì)茅塞頓開、豁然開朗?！蔼?dú)學(xué)”，也就是獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，它是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)及補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

總之，“高效課堂”要預(yù)習(xí)、展示、反饋，密切相連;課前、課中、課后，環(huán)環(huán)相扣，并以此來(lái)保證學(xué)生的主體地位，保證高效課堂順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

郭志明.追求有效教學(xué)的理想境界[J].成才導(dǎo)報(bào)，2007（08）.