陳曉燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)成為解決當(dāng)前教學(xué)問題的必經(jīng)之路。而在認(rèn)識(shí)和分析傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)片面的教學(xué)觀念，忽視了對(duì)學(xué)生情感的融入和滲透。過分機(jī)械的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性，甚至使整個(gè)課堂教學(xué)效果大打折扣。與其他課程不同的是，語文課堂有著自身獨(dú)特性，其人文特點(diǎn)及精神導(dǎo)向作用更需要重視語文教學(xué)，重視語文課堂教學(xué)的開展形式和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng);語文課堂;教學(xué)模式

自語文教學(xué)改革開展以來，課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的以注重書本知識(shí)傳授為主，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。以往語文課堂上，教師一味講解，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融合，學(xué)生的積極性不足，課堂教學(xué)效果并不理想。作為一門基礎(chǔ)課程，語文課堂教學(xué)效果通常影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。因此，語文教學(xué)意義極為重要。皮格馬利翁效應(yīng)作為教育心理學(xué)中一項(xiàng)極其重要的理論，通過有效利用這一理論，能有效解決以往語文教學(xué)活動(dòng)中機(jī)械、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化利用課堂資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。

一、皮格馬利翁效應(yīng)的內(nèi)涵及應(yīng)用分析

在教育心理學(xué)上，皮格馬利翁效應(yīng)通常也被稱為期待效應(yīng)，是美國心理學(xué)家結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐而提出的教學(xué)心理理論。該效應(yīng)具體指的是人結(jié)合對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的期待目標(biāo)，或者是期待該具體事務(wù)能產(chǎn)生理想目標(biāo)。對(duì)語文教學(xué)來說，具體而言就是對(duì)教學(xué)效果的內(nèi)在影響，教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，從而能夠給予學(xué)生更積極的力量。對(duì)學(xué)生而言，通過教師的表揚(yáng)，從而提升教學(xué)效率。

皮格馬利翁效應(yīng)，從本質(zhì)上看，就是通過期待，結(jié)合努力，從而達(dá)到理想目標(biāo)。這一過程實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人預(yù)期的過程。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的優(yōu)勢和作用，通過個(gè)人主動(dòng)性的有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)期待目標(biāo)。對(duì)語文課堂教學(xué)來說，能提升學(xué)生積極性的驅(qū)動(dòng)力主要是學(xué)生為得到教師的表揚(yáng)，從而主動(dòng)展現(xiàn)個(gè)人，積極表現(xiàn)自己。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的智力發(fā)展是無限的，但往往會(huì)被一系列問題所影響，從而限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的健康成長和全面進(jìn)步。因此，要重視學(xué)生的創(chuàng)造力，提升對(duì)學(xué)生的期望值，給予學(xué)生足夠的成長空間。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)能成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素，而在語文課堂教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是啟發(fā)學(xué)生的想象力，通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最終形成必要的人文素養(yǎng)。

二、皮格馬利翁效應(yīng)在語文課堂中的具體效用分析

隨著語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，以往以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。培養(yǎng)學(xué)生，革新教學(xué)模式的重要突出點(diǎn)就是提升學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)育。通過結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從而為語文課堂教學(xué)賦予新的內(nèi)涵，而在語文課堂上，通過應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，整個(gè)課堂教學(xué)作用能得到極大提升，具體而言，其作用主要表現(xiàn)為：

1.增加師生課堂交流，構(gòu)建全新課堂互動(dòng)形式

對(duì)語文課堂教學(xué)來說，應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，能讓學(xué)生得到教師更多的關(guān)注和希望，這會(huì)讓學(xué)生更能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教師和學(xué)生的共同期待效果。而這會(huì)使學(xué)生和教師更重視課堂教學(xué)的溝通，通過師生課堂交流形式的不斷豐富，學(xué)生對(duì)教師更信任，也對(duì)教師更配合。教師在語文課堂上，能夠給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生能夠更全面、最真實(shí)地表現(xiàn)自己，這可以有效增加課堂交流形式，豐富課堂交流內(nèi)容，從而構(gòu)建全新課堂互動(dòng)形式。

2.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)參與性

皮格馬利翁效應(yīng)的最大特點(diǎn)就是其獨(dú)有的情感吸引力和推動(dòng)力。要想突破課堂教學(xué)障礙，就必須融入情感，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地感受到語文課堂教學(xué)的樂趣，這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)課堂教學(xué)的有效把握。語文課堂教學(xué)，較為困難的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生往往很難把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，整堂課下來，很多學(xué)生往往由于缺乏對(duì)課堂的有效把握，從而失去課堂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而課堂教學(xué)的參與面也缺乏有效廣度。

總之，在語文課堂教學(xué)上，通過皮格馬利翁效應(yīng)的有效應(yīng)用，不僅能夠構(gòu)造自主全面、積極協(xié)助的課堂教學(xué)形式，同時(shí)還能給予學(xué)生更多激勵(lì)和成就感，這就讓學(xué)生積極主動(dòng)探索個(gè)人學(xué)習(xí)樂趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用這一效用的過程，不僅尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)還有效結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，融入學(xué)生成長實(shí)際，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。