李幸明

葉圣陶先生在談作文教學時就曾經(jīng)指出：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？讓學生養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！蹦敲次覀冊撊绾闻囵B(yǎng)學生自改作文的能力呢？我認為可以從以下幾方面做起。

一、增強學生自改作文的意識

小學生自改作文意識和能力的形成是一個動態(tài)的過程，低年級在練習造句、說話和寫話的時候，就要引導學生相互評議，相互對照，并且要求學生在寫好以后再讀讀，看通順不通順，有沒有錯別字等。到了中高年級，特別是作文評講課上，教師要宣讀好作文，表揚一些改得好的學生，從而激發(fā)學生自改的意識。

二、引導學生逐步掌握自改要求

1.結(jié)合閱讀教學，打好改的基礎

學生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長的。為此，我們要利用閱讀教學，打好學生改文的基礎。（1）增強語感。在閱讀教學中加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力，就為改文打下了基礎。學生的語感增強了，就能邊讀作文邊憑著對語言的靈敏感覺，發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，找到需要修改的地方。（2）推敲詞句。在講讀教學中，要注意引導學生通過推敲。去領會作者遣詞造句的匠心。在“練習”的教學中，要啟發(fā)學生對“選詞填空”“詞語搭配”“填上適當?shù)脑~”等練習題，進行比較、分析，培養(yǎng)學生推敲的能力和習慣。有了這個基礎，學生修改文章就不會感到很累了。（3）學會提問。在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，為修改作文打下基礎。如，研究課題時提出：課題和內(nèi)容有什么聯(lián)系？換一個題目行不行？在研究詞句時提出：用上這個詞有什么好處？這一句話在這一段中起到了什么作用？在研究篇章時提出：為什么這樣開頭，這樣結(jié)尾？文章各段之間有什么聯(lián)系等。

2.采取逐步引導，教給學生改文的方法

培養(yǎng)學生修改作文的能力，重在教給方法。教師應有計劃地把修改作文的方法教給學生。這些改文的方法，要指導學生通過實踐去獲得。（1）過程示范。教師選擇一篇有代表性的習作，當著全班學生的面批改，邊批邊分析，讓學生直接感知教師批改作文的全過程，從而效仿老師進行批改。（2）自我修改。這是一種完全獨立的修改訓練，是小學生修改作文的最高階段。要求學生自改作文時，一個階段突出一個重點，不要求面面俱到。

修改作文是一種習慣，也是一種能力，我們要在修改文章的反復實踐中，引導學生養(yǎng)成改文的習慣。