姜朝華

摘 要：在教學(xué)中，教、導(dǎo)、學(xué)三者若是可以有機(jī)地整合在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)之中，就可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供理論與實(shí)踐的共同基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;導(dǎo)學(xué)式

一、教是基礎(chǔ)，導(dǎo)為核心，學(xué)以致用

1.教學(xué)相導(dǎo)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“教”“導(dǎo)”“學(xué)”是息息相關(guān)的三個(gè)單體，卻又是不可分割的一個(gè)整體，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)成為教學(xué)的前提，讓導(dǎo)學(xué)助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣三者的有效結(jié)合才可以促使學(xué)生真正地掌握好應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用好這些知識(shí)，這才是教學(xué)的目的所在。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)

有針對(duì)性的教學(xué)是所有教學(xué)方法能實(shí)施好的前提條件，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)也是如此，并且在某種程度上還倡導(dǎo)了教學(xué)的重要性，但導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)和單純的教學(xué)有所不同，這種不同體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）針對(duì)教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)教學(xué);（2）針對(duì)學(xué)生每個(gè)人的年齡和性格特點(diǎn)的接受程度教學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最大的特點(diǎn)便是最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，讓他們自己提出問題，然后解決問題。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用方法

1.教師備課的重要性

備課是教學(xué)的開始，在大家的意識(shí)中，教師都是站在一塊黑板前，拿著粉筆和一本教案在講臺(tái)上講述著課本里的知識(shí)，可是在現(xiàn)今的社會(huì)上，信息化時(shí)代的趨近，輔助教學(xué)的工具越來(lái)越多樣化和新穎化，這些也逐漸取代了原始的教案和粉筆，但是備教材卻是無(wú)法取代的，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中更是重要，這也考驗(yàn)了教師的能力與耐力，精練的備課能夠提高教師的授課效率，提高學(xué)生的知識(shí)接受程度。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的氛圍利用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)過程，教師授予知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。而是在一種特定的附帶感情色彩的氛圍中自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種過程，而這種感情氛圍就得教師好好地掌握著，拿捏好情境的度，這些都是可以根據(jù)不同的課程、教材、學(xué)生的實(shí)際情況、教師的教學(xué)習(xí)慣得以改變的，但是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的情境導(dǎo)入一般有故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等不同的形式導(dǎo)入，而這些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上不宜超過5分鐘。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中代數(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)式系統(tǒng)教學(xué)較之前的比較

“數(shù)與代數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難題，其中運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)中的一些模型思想都是最需要掌握的知識(shí)符號(hào)的應(yīng)用，可以使一些運(yùn)算和推理更加簡(jiǎn)單，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法雖不是很成熟，但一步步結(jié)合之前的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合代數(shù)的教學(xué)特點(diǎn)開始教學(xué)，可以得到更好的效果，并且遵循“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)要求，根據(jù)不同課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的特點(diǎn)和原則，形成特有的教學(xué)模式，使得“數(shù)與代數(shù)”的解題過程更加簡(jiǎn)約化和精確化。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)流程及改變

在數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算特點(diǎn)、常見量的特點(diǎn)、式與方程的特點(diǎn)、正比例與反比例的特點(diǎn)、探索規(guī)律以及應(yīng)用問題的特點(diǎn)，這些數(shù)學(xué)的一般教學(xué)流程都是教師創(chuàng)立的情境，使學(xué)生一起探究解決的方法，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是不平等的，教師在課堂中具有一定的獨(dú)裁性，特別是在設(shè)立一些課堂秩序以及要求的層次上，很少會(huì)問及學(xué)生自己的感受以及他們的想法的，幾乎是按照自己的上課習(xí)慣模式對(duì)學(xué)生展開日復(fù)一日的復(fù)制性教學(xué)，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說更是嚴(yán)重，因?yàn)樵谛W(xué)生的認(rèn)知里，對(duì)教師的絕對(duì)服從便是自己作為一個(gè)好學(xué)生的基本要求，很多觀念和習(xí)慣都會(huì)去效仿教師，久而久之，便成為一種自己的習(xí)慣，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)卻打破了這層理念，使教師在教授的同時(shí)，也在接收學(xué)生的信息，也使學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，教師的指導(dǎo)也不再是死氣沉沉，課堂的氣氛更是積極向上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

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