左云

摘 要：在教育事業(yè)快速改革的今天，對小學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，給小學(xué)生形象思維能力的提高創(chuàng)造條件，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)問題。以期通過努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維;培養(yǎng);創(chuàng)新

培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升都有著積極作用。讓小學(xué)生在課堂中獲取更多正確且形象的知識，擴(kuò)展其想象空間，會讓其形象思維能力逐漸形成。

一、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，這就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)與小學(xué)生的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要利用直觀教學(xué)，給小學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用實(shí)物開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)物去理解數(shù)學(xué)課本中相對抽象的數(shù)學(xué)概念;也可以組織小學(xué)生動手制作學(xué)習(xí)用具，促進(jìn)教學(xué)直觀性的提高。

比如，在講解有關(guān)長方形的知識時，抽象的數(shù)學(xué)概念不利于學(xué)生理解，教師可以拿起一位學(xué)生的鉛筆盒對長方形進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)之后，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解去剪一個長方形，都可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的形成與發(fā)展。

二、通過數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)形結(jié)合是一個重要的教學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)形結(jié)合的活動引導(dǎo)小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分便利，教師可以對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)換，促進(jìn)小學(xué)生感受形象的數(shù)學(xué)知識。

比如，在講解加法時，教師就可以利用磁性貼進(jìn)行教學(xué)。教師先將兩個小狗磁性貼貼在黑板上，再貼兩只小貓，提問學(xué)生這里有幾只小動物。再讓學(xué)生用語言去陳述，如“兩只小狗與兩只小貓在一起，一共有四只小動物”，從而在數(shù)形結(jié)合方法的支持下得出2+2=4的數(shù)學(xué)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地利用不同方法對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在形象思維能力的過程中形成良好的思維品質(zhì)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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