唐平林

朗讀是語文學(xué)習(xí)行之有效的一種方法，在朗讀中學(xué)生能夠領(lǐng)會文本內(nèi)容，體驗作者情感，陶冶個人情操?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：正確、流利、有感情地朗讀課文。因此說朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是小學(xué)生的一項基本功。于永正老師曾經(jīng)說，語文教學(xué)的“亮點”就是朗讀。作為一名語文老師，怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生的朗讀能力是一項很重要的任務(wù)。下面是我對這一問題的幾點淺顯看法，僅與各位同仁共勉：

一、給學(xué)生提供充足的朗讀時間

新課改強(qiáng)調(diào)：“把讀書時間還給學(xué)生！把實踐權(quán)利還給學(xué)生！”要想真正提高學(xué)生的朗讀能力，最重要的就是給學(xué)生提供充足的朗讀時間，讓學(xué)生有時間讀，能夠充分讀?？墒?，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的“講問”教學(xué)擠掉了孩子們大量的讀書時間。一節(jié)語文課，學(xué)生的朗讀時間寥寥無幾，即使讓學(xué)生朗讀，也是蜻蜓點水、輕描淡寫。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拿出大部分時間讓學(xué)生用普通話、聲音響亮地朗讀課文，特別是那些文質(zhì)兼美的文章，我更是讓學(xué)生多讀，絕不草草收兵。

二、采用多種朗讀形式

朗讀，并不是簡單的見字發(fā)聲過程，而是一種創(chuàng)造性活動，是一種調(diào)動聲音、情感與技巧的藝術(shù)性活動，朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要反復(fù)訓(xùn)練。因此，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是采用多種朗讀形式訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的朗讀能力。例如個人讀、自由讀、齊讀、表演讀、輪讀、賽讀、分角色讀、小組讀等形式是我常用的朗讀形式。學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與性格特點，針對學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈的特點讓學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。孩子們通過逼真形象的表演和豐富的想象，演繹出活靈活現(xiàn)的人物形象，大大提高了他們的朗讀能力;學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，我根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，開展競賽活動，孩子們在“比比、賽賽”中提高了朗讀能力與鑒賞水平，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，一堂課不一定就是一種朗讀形式，在教學(xué)中根據(jù)文本特點，采用多種朗讀形式效果會更明顯。

大量事實研究證明：不讀是語文教學(xué)的百病之源，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，新課改也積極倡導(dǎo)搞好朗讀教學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的朗讀能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究朗讀教學(xué)，爭取讓朗讀教學(xué)更加精彩。我相信，我們學(xué)生的朗讀水平一定會有大幅度提高，我們學(xué)生的朗讀能力一定會越來越強(qiáng)。