程明玉

摘 要：寫作能力的形成就是學(xué)生整體素質(zhì)的有效體現(xiàn)之一，是學(xué)生正確運用語言知識，通過書面表達(dá)個人語言思維的文字載體。體現(xiàn)學(xué)生題目命定、內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、文本輸出等過程，還是一個創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，需要學(xué)生積極調(diào)動思維和語言運用的過程。這種能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點，也是一個難點。圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的寫作能力進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;寫作能力;培養(yǎng)

寫作是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點和難點。鑒于此，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，值得我們不斷探索和總結(jié)。在此，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一些自己的拙見。

一、注重詞匯積累，強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，強(qiáng)大的詞匯積累是寫好一篇作文的后盾。所以，在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好詞匯的拼寫和運用。同時，適當(dāng)教學(xué)一些教材以外的常用簡單詞匯，有意識地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對寫作能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。我在教學(xué)中就要求每個學(xué)生都必備一本筆記本，用于摘記課外閱讀時所學(xué)詞語搭配的好詞句，并建議他們多復(fù)習(xí)運用，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。

英語寫作涉及的另一基本要素是句型和語法規(guī)則，我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句型和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點操練，讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能揮灑自如，正確地表情達(dá)意。

二、模仿范文，由淺入深

英語寫作能力必須經(jīng)過先寫正確句子逐步過渡到模仿范文圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，腳踏實地，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能得到提高。老師可以用下面的方式來指導(dǎo)學(xué)生從寫一些簡單句到寫一些從句。如：The cat is singing. —The cat is singing under the tree. —The cat is singing under the tree when she catches the bird.

在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的能力水平采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，同時一定要給予范文指導(dǎo)，給予信心的激勵。對小學(xué)生而言，教師切不可操之過急，應(yīng)注意抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生寫作從一個簡單的句子、一段簡短的話到自編對話甚至故事，其實就是從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，而模仿范文是在英語寫作中最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。它能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模仿，對于學(xué)習(xí)英語寫作是很必要的。

三、因材施教，注重個別差異，激發(fā)寫作興趣

我在寫作教學(xué)中因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和接受能力的個別差異，要求學(xué)生在他們能力有限的范圍內(nèi)寫作。如，對一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，我要求他們在寫具體人物的時候，寫出他們的真實感受。對一些英語后進(jìn)生，我只要求他們能簡單、正確地寫出句子來進(jìn)行描述，并且多給予他們表揚，鼓勵他們大膽寫作，這樣做可以樹立學(xué)生寫作的積極性與自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富寫作素材

實踐證明，學(xué)生平時課外閱讀量越廣，語言實踐量越大，運用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。通過長期積累，學(xué)生在自然習(xí)得中學(xué)到大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了課本上的文章之外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從最初的圖文小故事、小幽默、小笑話，慢慢過渡到小短文、小故事、短劇等。本人曾經(jīng)利用空余時間讓學(xué)生觀看了外國片：Sound Of Music（音樂之聲），同時也教會學(xué)生唱主題歌：Do-re-mi，使學(xué)生在愉快的歌聲中獲得知識。

五、開展多種評價修改活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

寫作教學(xué)實踐中，我們應(yīng)把評講貫穿于寫作教學(xué)的全過程。如果學(xué)生寫好習(xí)作不經(jīng)修改就交給老師，就會對老師形成依賴心理。因此，我們必須開展多種評價修改活動，組織全體學(xué)生共同參與。修改習(xí)作是提高寫作水平的重要手段，因此，我們要把修改的權(quán)利交給學(xué)生，教給他們修改的方法和組織開展多種形式的評價修改活動。評議的形式可以是：分組評議、典型評議、對照比較評議、投影展示細(xì)評細(xì)改、同桌互評互改、教師點評等。評議后，還應(yīng)留出時間讓學(xué)生根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的重點和評議的意見，從整體入手，再修改，學(xué)生參與也評議修改活動。通過評講找出別人文章中的精彩文句，提高寫作興趣。

總之，學(xué)生英語寫作能力在老師有計劃的組織、有序的訓(xùn)練和正確引導(dǎo)、耐心幫助下，通過學(xué)生自主、積極密切的配合是能夠逐步提高的。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要一個較長的過程，英語教師要付出大量心血和勞動。然而正如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗華.淺談小學(xué)英語寫作.中華文本庫，2006.

[2]陳惠英.小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)初探.科技信息，2009.