蘇藝泓

隨著人們對英語教學重視度的提高，小學英語教學也越來越得到家長的重視。同時加上英語教學的不斷變革，對于小學英語教學來講，必須要不斷創(chuàng)新小學英語教學方式，提高小學英語教學效果。其中師生角色互換，有助于提高學生學習興趣，提高小學英語教學效率。

一、師生角色的基本認識

1.教師角色分析

傳統(tǒng)教師是課堂教學的主體，充當決定者與執(zhí)行者，另外還是知識思想的傳道士、演講人與傳授者。我國對于教師有許多種說法，但總的來說，可以總結(jié)出來，在我國，教師的傳統(tǒng)角色具有權(quán)威性，充當著決定者與傳話者的角色，同樣西方則受自己國家宗教思想與科學主義的影響，強調(diào)教師的中心地位以及兒童的被控制地位，教師在當時就是神父或者專家，具有很大的權(quán)威性，在課堂上不但能夠塑造學生行為，同時也能指導學生完成各項活動。

新課程改革下，教師的角色與地位發(fā)生了變化，大多數(shù)教育學者認為教師是知識的傳授者與兒童的榜樣、也能夠充當孩子的朋

友、心理醫(yī)生等，也有人認為教師是教學活動的組織者、示范者與創(chuàng)造者，現(xiàn)在新時期的教師應該具備新時期對教師的要求，要由單純的教師變?yōu)榻逃?，變?yōu)榫C合型的人才，積極研究教育領(lǐng)域的相關(guān)知識資源，對專業(yè)理論進行深入的研究與探討。

2.學生角色分析

傳統(tǒng)教育對學生角色的關(guān)注相對缺乏，傳統(tǒng)教學模式下，學生只是知識的接受者與聆聽者，沒有積極主動地去獲取新知識，學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性都被扼殺了，學生只是一味地對教師服從，學生被束縛在教學過程中，按照教師的要求去做、簡單機械地學習，完成教師設(shè)定的教學目標，學生自由也受到教師的限制。教學改革與新課改要求背景下，學生角色發(fā)生了變化，由被動的學習地位轉(zhuǎn)向了主動積極學習的地位，成為知識學習的合作者、建構(gòu)者，并且在學習過程中能夠積極地探索學習、不斷反思，進而取得進步。

二、小學英語教學中的師生角色互換策略

1.讓學生充當課前小老師

師生角色的有效轉(zhuǎn)換，可以對班上的學生進行培訓，積極鼓勵那些較為內(nèi)向的學生勇敢地表達自己的意見與看法，培訓過后，要讓他們當小老師、開展詞匯競賽、進行角色扮演，并進行小組學習。讓小老師對學生進行分組、對學生的表現(xiàn)作出評價、充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生更加快樂地學習。給充當小老師的學生課前演講的時間，每節(jié)英語課之前都要留出3～5分鐘讓1～2名學生上臺進行英語演講，也可以用英語進行新聞播報，新聞播報的內(nèi)容可以是自己生活中的小事與小發(fā)現(xiàn)，也可以是對朋友、家人的采訪記錄，演講時間大約為2～4分鐘，不能少于十句話，學生在英語播報的同時，將自己所學的英語語法、詞匯編制在一起，可以提高英語學習的實用性，學生在這個準備的過程中會請教老師、同學或者是家人，進行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。英語演講匯報之前，學生需要熟悉英語演講的幾個步驟與流程，準備工作做得好的話，有利于提高學習者的語感，活躍課堂氣氛，同樣也能夠進一步提升小學課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

2.鼓勵學生角色扮演

英語教學的成功不是學生能夠背多少個教過的句子、生詞以及詞組，知道多少語法規(guī)則，而是他們能夠應用自己學習的語言創(chuàng)造性地表達多少。在課堂上實施情景教學和角色扮演，能夠提高學生的語言學習興趣，讓每個學生都有大膽展示自己的機會，大膽開口講英語，提高課堂教學效果。對于教師來講，在情境教學過程中則可以以學生身份到學生中間去，認真欣賞學生創(chuàng)設(shè)的情景，學生在此過程中充當?shù)氖墙處熃巧?，讓其他同學和老師能夠明白自己在講些什么，最后各組學生表演完畢，則可以實施學生之間的自我評價和總結(jié)，提高學生對英語語言的感知能力，提高課堂教學有效性。例如，有學生創(chuàng)設(shè)情境：D（doctor）M（mother）L（Liu Hui）X（Liu Xia）

M：Excuse me.

D：What is the matter with you？

M：Im very well. But my son is not well.

D：What is your name？

X：I am Liu Xia. This is my brother，he is Liu Hui. He feels sick，he has a sore throat.

D：I see，please open your mouth，Liu Hui.

L：Oh...

D：OK. Take some medicine and drink hot water， then you will feel better soon.

M：Really？

D：Yes.

L&X：Thank you very much.

這些師生角色互換舉措有很大的作用，使學生成為學習的主體，學習的熱情與主動性有了顯著的提高，創(chuàng)新實踐能力也得到了很大的提升。做好師生角色的互換，促進小學英語教學發(fā)展，首先必須明確的是師生傳統(tǒng)角色的含義以及新時期下角色互換具體內(nèi)容，然后結(jié)合具體的實際教學內(nèi)容，設(shè)計出科學合理的小學英語教學方案，提高小學英語教學效率。