朱貴洋

班級(jí)“民主管理”特色班的創(chuàng)建，是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的班級(jí)管理模式，也是與新課程理念要求相適應(yīng)的管理模式。在小學(xué)低年級(jí)如何創(chuàng)建一個(gè)“民主管理”的特色班級(jí)呢？對(duì)此，我進(jìn)行了深入的思考和積極的實(shí)踐。

一、師生共同管理

記得在以前的教育模式中，班主任的地位是很高的，是班級(jí)的最高管理者，教師與學(xué)生無法親近，更不用說溝通交流，學(xué)生對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”，這種教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。借古鑒今，要想創(chuàng)建民主化管理的班級(jí)，必須建立平等、和諧、民主、寬松的師生關(guān)系，作為教師，要真正尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道班級(jí)是我們的大家庭，教師和學(xué)生是一家人，都有管理的權(quán)利。讓學(xué)生自由自在地在班級(jí)管理中更好地發(fā)揮自己的才能，這樣班級(jí)“民主化管理”才能真正實(shí)施。

二、自主參與管理

全員參與是民主化管理班級(jí)的關(guān)鍵，在我的訪談中，現(xiàn)在有許多班主任以一種“教官”的角色凌駕于班級(jí)管理中，絕大多數(shù)學(xué)生將班級(jí)管理置之度外，這樣的后果是學(xué)生很難形成其應(yīng)有的責(zé)任感、上進(jìn)心和自主發(fā)展能力，其實(shí)，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們的“金點(diǎn)子”特別多，也具備一定的自我管理、民主管理班級(jí)的能力，實(shí)踐證明，只有站在他們的立場，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，才能有效地建立民主化的班級(jí)管理。

三、實(shí)施全程管理

合作實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)。班主任不僅要深入學(xué)生當(dāng)中，而且要隨時(shí)隨地虛心聽取學(xué)生的建議，并主動(dòng)接受學(xué)生的監(jiān)督，改變以往“教官”的角色。要想使學(xué)生成為班級(jí)真正的“小主人”，班主任就要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生多參與班級(jí)管理，大到奮斗目標(biāo)的制定、班干部的選舉，小到常規(guī)衛(wèi)生工作的開展，課間紀(jì)律的管理，都要采用民主的方式，發(fā)揮全體學(xué)生的能動(dòng)性。在班級(jí)里，注重班會(huì)的開展，每項(xiàng)活動(dòng)事先都征求學(xué)生的意見，活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、材料準(zhǔn)備，都由學(xué)生決定，雖然這些都是小事，但是長期堅(jiān)持，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而且可以讓學(xué)生感受到自己真正成了集體的主人。正如魏老師所說，有了任務(wù)就有了責(zé)任，有了責(zé)任才會(huì)有凝聚力。

總之，一個(gè)民主的班級(jí)，會(huì)讓學(xué)生感受到老師平等待人的民主作風(fēng)，更能激發(fā)他們對(duì)老師的愛戴，學(xué)生樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中。“民主化管理”正是提高班主任工作效率的良方之一。

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