范永燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果想提高小學(xué)生解決問題的能力，首先要教給小學(xué)生如何讀題。結(jié)合具體教學(xué)，對如何提高小學(xué)生讀題能力進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讀題;問題;能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，往往習(xí)慣教給小學(xué)生某種解題方法后，開始讓小學(xué)生進(jìn)行大量的計算，這就造成了很多小學(xué)生的“機械思維”，只要題目內(nèi)容稍加變化，他們就會“喪失”解題能力。究其原因，就是小學(xué)生沒有學(xué)會“讀題”。無論是數(shù)學(xué)中的數(shù)字運算，還是蘊含著邏輯思維和空間關(guān)系的“文本問題”，都需要學(xué)生運用“高超”的讀題智慧去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。數(shù)學(xué)問題并不是簡單的符號排列或者是公式運算，它是文字、符號、數(shù)字、語言等多種信息的組合，一旦小學(xué)生學(xué)會從這些信息中去解讀、剖析出自己解題所需的內(nèi)容，那么他們就等于踏上了一條解題的“捷徑”。在教學(xué)實踐中，讀題能力很容易被教育者忽略，這在一定程度上制約了小學(xué)生問題解決能力的提高和發(fā)揮，因此，提高小學(xué)生讀題能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育者面臨的最大課題，本文結(jié)合具體教學(xué)，對此進(jìn)行了深入探究。

一、完整讀題，掌握方法

小學(xué)生在讀題過程中最常見的錯誤就是“粗心大意”，只讀題目的一部分或者是一半，沒等把題目信息讀完整就開始計算，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤答案。如“水果超市賣出蘋果250kg，賣出的香蕉是蘋果的2倍還多50kg，水果超市賣出蘋果和香蕉共多少kg？”一些學(xué)生只計算出賣出香蕉的重量，卻忽略了問題中的“共多少kg”的信息，所以解題只解了“一半”就結(jié)束了，最終沒有得出正確答案。針對這種“漏讀”現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生正確的方法對題目進(jìn)行“完整閱讀”，讀題時必須對題目中每一句話、每一詞匯、每一個字都讀到再進(jìn)行思考，而且讀題不要只讀一遍，即使認(rèn)為自己已經(jīng)讀明白了還應(yīng)重頭再讀一遍;尤其是初讀之后有一些不明白的地方可以先做個記號，在二次閱讀中著重讀這幾個部分;在得出答案之后進(jìn)行最后通讀，事實證明，往往是很多錯誤會在最后通讀時被發(fā)現(xiàn)。這種“完整讀題”的方法，不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，還會提高學(xué)生自我糾錯的能力。

二、使用“工具”，加工信息

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，小學(xué)生面對的數(shù)學(xué)問題也會更加復(fù)雜，很多題目中不再明確地用“多”“少”“幾倍”等文字來表現(xiàn)內(nèi)容，而是通過暗含的復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系來鍛煉小學(xué)生的思維能力。有些學(xué)生視這些題目如“攔路虎”，明顯表現(xiàn)出畏懼的心理，而此時，如果巧借一些解題“工具”加以輔助，困難就會輕而易舉的得到解決。如通過畫圖、列表等形式將題目中蘊含的隱蔽信息進(jìn)行梳理，使其明朗化，將那些復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系以及問題條件通過更加直觀的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，問題解決起來就會事半功倍。諸如“甲、乙兩地距離為7.95公里，小明和小紅從甲、乙兩地分別出發(fā)相對而行，小明在下午3點以平均每分鐘0.07公里的速度步行，小紅騎自行車于下午3點半開始出發(fā)，15分鐘后小紅與小明相遇，問小紅自行車速度平均每分鐘為多少公里？”類似信息量很大的題目，顯然僅靠“讀”無法解決，這時可以讓學(xué)生通過一些輔助工具，如邊讀邊畫“線段圖”的方法，將自己發(fā)現(xiàn)的信息于圖中進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒕€段圖比較完整的畫出時，距離問題的解決已經(jīng)跨出了實質(zhì)性的一大步。這種方法針對高年級中“長方體”或者是“正方體”類的問題尤其有幫助，通過畫圖的方法可以讓學(xué)生的“空間感”更加具體，如“如果將某個長是0.48米長方體切成相等大小的3個正方體，那么與原長方體表面積相比，3個正方體表面積之和多了多少平方米？”學(xué)生畫完圖就會非常清晰地認(rèn)識到針對這類問題，無需運用公式進(jìn)行生搬硬套，只要將切開四個面的面積求出就會得到正確答案。

三、摘錄條件，加快理解

讓小學(xué)生學(xué)會對題目中的一些條件進(jìn)行摘錄提煉，就是幫助小學(xué)生在對題意基本理解之后，學(xué)會歸類性整理的讀題，其主要目的就是讓他們能夠更加深入地對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解。如在“從人民公園西門走到東門，小林用時84分，小白用時73分，小林速度為每分鐘38米，小白比小林每分鐘快多少米？”在此題目中關(guān)于“小林”與“小白”的信息交替和重復(fù)出現(xiàn)，會對學(xué)生讀題造成干擾，而讓學(xué)生對條件進(jìn)行摘錄再稍加整合，該題目就會變成：“同一路程小林以每分鐘38米的速度用了84分;同一路程小白用了76分，小白比小林每分鐘快多少？”題目稍加轉(zhuǎn)換，學(xué)生就會意識到這樣的題，要先將總路程求出，再將小白速度求出，最后進(jìn)行比較即可。這種“摘錄”“篩選”條件的方法，是將題目通過分解分層進(jìn)行梳量，讓學(xué)生將看似混亂的信息量進(jìn)行整理后再讀，思路會瞬間清晰，對一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題的分析十分有益。

我們經(jīng)常說自然界是一部用“數(shù)學(xué)語言”構(gòu)成的“偉大的書”，那么怎樣幫助小學(xué)生去解讀、品味這本特殊的書，就是要培養(yǎng)他們的讀題能力。讀題，不僅僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)理解和運用能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生語言、文字解讀能力的綜合提升，它更是一把提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

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