勾文碧

實施新課程標準以來，我們體育課教學一直不斷的摸索，先后出現(xiàn)“快樂體育”“情景體育”“自主體育”等教學模式，而經(jīng)冷靜的思考，這些教學雖熱鬧，學生也喜歡，但都只關(guān)注在表面上，學生沒有真正的自主學習、自主運動、自主鍛煉。十來年，學生的體質(zhì)不但沒有好轉(zhuǎn)反而有所下降，所以我們的重點還是放在了作為學習載體的課堂，尋找一種有效的課堂教學模式，讓學生從內(nèi)心喜歡一項運動，從而形成終身體育鍛煉的習慣。因此，我們以課堂教學為平臺，“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”探索有效的教學，切實提高體育課堂教學質(zhì)量。

小學體育合作學習既能提高教學質(zhì)量，同時還能增進同學之間的友誼和信任。體育中合作學習的方法有很多，在小學體育教學中哪些合作學習方法最好呢？

一、雙人、四人合作法

雙人、四人合作法就是兩位學生一起進行學習或練習的方法。學生兩人一組，每個學生都是輪流擔當觀察者或者練習者，大家共同學習或練習。實踐中，老師在開始前向?qū)W生講解方法、示范動作同時明確練習的要求，并記得檢查學生的理解情況。然后，學生四人一組，自由結(jié)合組隊為2人，一人練習，一人負責監(jiān)督激勵和反饋練習情況;當練習者能夠正確完成聯(lián)系后互換角色為激勵者或練習者;小組成員都能夠正確完成動作后，就和其他小組結(jié)合，與另一組人員交換成員并共同練習。當所有組別成員都認可該練習方式并且正確完成后開始學習下一項動作。如果意見有分歧，繼續(xù)起初的方法練習，直到大家滿意。這種練習方法適用于基本動作技術(shù)的學習，像學習走、跑、跳等動作。

二、大組合作法

在具體實施過程中，是在雙人、四人合作法完成基本的動作技術(shù)后，進行各組比賽的有效激勵評價，從而達到課的目標。教師先講解技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，然后將學生分成8～10人一個大組，進行對課學習任務(wù)的成效的展示，在課結(jié)束時，留出一定的時間進行討論，學生自由討論在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)中的體驗、經(jīng)驗，還有鼓勵他們安排下一次課的目標，該合作法主要是適用于學習運動技能和戰(zhàn)術(shù)。

合作法側(cè)重于全體學生的參與，尤其是體育基礎(chǔ)較差或?qū)W習有障礙的學生，要督促其能夠普遍完成課程目標，激勵提高他們熱愛學校，熱愛班級，團結(jié)友愛，并樂于與人交往，協(xié)作共贏的能力。

在實踐中，通過組分組技術(shù)學習，鼓勵學生相互支持，并確保每個學生都有一個公平的機會取勝，以建立積極的學習動機和對成功的期望。合作學習這種學習模式特別是對我們偏遠地區(qū)班額人數(shù)多的學校，更能有效提高教學質(zhì)量。