劉晨

摘 要：閱讀教學(xué)的第一課時(shí)在實(shí)際教學(xué)中陷入了機(jī)械呆板和過于模式化的窘境，特級(jí)教師的優(yōu)秀課例為教師打開了一扇窗，找到了可供借鑒的有效方法和策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);加強(qiáng)預(yù)習(xí);效率

在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)的第一課時(shí)教學(xué)常常會(huì)陷入機(jī)械呆板和過于模式化的窘境，怎樣讓第一課時(shí)教學(xué)既扎實(shí)有效，又呈現(xiàn)精彩呢？

筆者最近研讀了特級(jí)教師于永正的《于永正語文教學(xué)精品錄》和特級(jí)教師潘文彬的《走在語文路上》，受到了一些啟示?，F(xiàn)從中摘錄四則第一課時(shí)教學(xué)案例片段，讓我們?cè)谔丶?jí)教師的教學(xué)中尋找開啟我們心智、轉(zhuǎn)變我們思維的鑰匙。

一、目標(biāo)單純，層層推進(jìn)

案例：《第一次抱母親》：特級(jí)教師于永正

師：請(qǐng)你們帶著自己的問題自由朗讀課文。課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問題。

學(xué)生自由讀課文，師巡視。隨后，于老師指導(dǎo)讀詞“翻山越嶺”“愧疚”，并理解這兩個(gè)詞的字面意思。

師：現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。（教師發(fā)現(xiàn)舉手的人少）同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？

學(xué)生自由讀課文。師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請(qǐng)五位同學(xué)來讀。（依次叫起了五名同學(xué)。）

師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請(qǐng)把書打開。

教師聲情并茂地朗讀課文。

【評(píng)：此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色的朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，于老師按下了錄音機(jī)，一段舒緩的音樂漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完，臺(tái)上臺(tái)下都報(bào)以熱烈的掌聲?！?/p>

師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也會(huì)想于老師哪些地方比我讀得好？我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請(qǐng)大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。

[評(píng)：一節(jié)課40分鐘，由30分鐘安排的都是讀書。學(xué)生讀了四遍，聽老師示范朗讀一遍。文章比較長，一遍讀下來，需要5分鐘。師生讀了五遍書，目標(biāo)單純，效果明顯，學(xué)生做到了正確、流利地朗讀。于老師通過觀察學(xué)生讀書時(shí)的表情，了解到學(xué)生初讀課文達(dá)到的不同的層次，就像更羸聽到大雁的鳴叫就知道大雁的身體狀況一樣。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活地展開教學(xué)。更重要的是在整個(gè)一節(jié)課中，學(xué)生深深地感受到了老師的鼓勵(lì)、肯定和指引，在這樣溫馨的、值得信賴的課堂情境和心理環(huán)境中學(xué)得興趣盎然、有滋有味、扎實(shí)有效。]

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，整體感知

案例：《翠鳥》：特級(jí)教師于永正

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《翠鳥》。通過預(yù)習(xí)，誰知道，為什么給這種鳥取名“翠鳥”，“翠”是什么意思？

生：上學(xué)期在“歸類識(shí)字”中，學(xué)過“翠鳥”，書上還有畫，帶彩的，它身上的羽毛是綠色的。翠，就是綠色的。

師：從圖中，你看出了，翠就是綠顏色的，頭上的羽毛是橄欖色的，橄欖色就是綠色，所以，“翠”就是綠的意思。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文，看能不能讀得正確、流利。先練習(xí)一遍，然后我來檢查。（學(xué)生自由讀全文）

師：誰來讀給大家聽一聽？

（指三人讀完全文，隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字和讀得不連貫的地方，并領(lǐng)讀。）

師：對(duì)課文的內(nèi)容了解吧？看誰的記性好，能把這道填空題做出來。

【評(píng)：讀完課文后，隨即出示填空練習(xí)題。這填空練習(xí)題，實(shí)際上是全文主要內(nèi)容的概括。通過練習(xí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。這個(gè)練習(xí)題，設(shè)計(jì)很巧妙?！?/p>

三、開門見山，提高效率

案例：《稻秧脫險(xiǎn)記》：特級(jí)教師于永正

師：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊第一筆的起筆位置。

師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片，教師讀）

【評(píng)：有的老師開場白喜歡用好幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生“套近乎”，看起來師生的關(guān)系是拉近了，可是，時(shí)間也流逝了。于老師沒有繞什么彎子，開門見山，開宗明義，切實(shí)具體地提出本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是走向教學(xué)成功的第一步。這組目標(biāo)，重點(diǎn)突出，層次分明;既突出了“雙基”訓(xùn)練的要求;又點(diǎn)明了需要認(rèn)知的問題;既確立了教學(xué)的終極目標(biāo)，又點(diǎn)明了操作程序與方法。在隨后的教學(xué)過程中，于老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)中的第一、二項(xiàng)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)?！?/p>

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，喚醒期待

案例：《鳥的天堂》：特級(jí)教師潘文彬

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫課題。

師：當(dāng)“鳥的天堂”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？

生：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么？

生：“鳥的天堂”在什么地方？那個(gè)地方是什么樣子的？

生：人們通常把蘇州、杭州稱為“人間的天堂”。那么，課文是把什么稱為“鳥的天堂”的？為什么要把它稱為“鳥的天堂”呢？

生：鳥兒在“天堂”里是怎樣生活的？

師：同學(xué)們根據(jù)課題腦海里一下子就閃現(xiàn)了這么多問題。真是好樣的！其實(shí)，課題就如同一個(gè)人的眼睛，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，首先映入眼簾的就是文章的題目。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)由文題想開去，先根據(jù)文題給自己提幾個(gè)問題，然后帶著這些問題去讀文章，這樣的讀，才是有目的的讀，才會(huì)提高閱讀的效率。

【評(píng)：“學(xué)貴有疑。”教者熟諳此理。教學(xué)伊始，教者就引導(dǎo)學(xué)生課題由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的思維，使他們思維一開始就處于躍躍欲試的“憤”“悱”狀態(tài)，喚醒學(xué)生的閱讀期待。這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈欲望，還能使教者了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個(gè)良好的開端。此外，學(xué)生質(zhì)疑問難，有些問題已經(jīng)由課題擴(kuò)展到了課外內(nèi)容，從而激起了學(xué)生課外探究的濃厚興趣。教者那言簡意賅的小結(jié)可以說也是起到了“畫龍點(diǎn)睛”的良好效果?！?/p>

讓我們多一些思考，多一些探索，讓閱讀教學(xué)的第一課時(shí)教學(xué)扎實(shí)而不失靈動(dòng)，高效而不失活潑。